在培养学生行为习惯的过程中，依靠课题研究，教师的研究能力在实践中得到提高，课题研究进一步促进了学生的素质教育。2009年，学校独立承担了北京德育工程《小学阶段体验式教育对学生品格形成影响的研究》，骨干班主任带领全体教师共同开展了推广项目。德育研究中心独立管理，激发潜能，充分发挥全方位德育的优势。道德教育小组应该配备足够的人员。学校教育已经形成：学校、家庭和社会的一体化，从而实现全面教育、全面参与和向家庭和社区辐射。形成了全员管理、全面管理、全面管理的“三位一体”管理模式。合理利用家长资源，创办“爱的桥梁”家长期刊，用“多彩花园”校报拓展德育空间。学校高度重视德育队伍建设，建立了班主任培训室。唤醒班主任的智慧，让每个培训环节都有一个专门的话题，学校会聘请专门的专家或邀请教育专家到学校讨论相关的主要(专题)话题。设立了一名专职心理健康教师，并设立了一个心理健康咨询室，这是一个深受师生喜爱的小木屋。心理咨询教师整理了日常咨询教育案例，2008年出版的《心理咨询100例》获得了区教育成就奖。每月一期的心理健康聊天小报很受老师和学生的欢迎。以主编身份由心理教师撰写的校本课程学生读本《献给孩子的健康人生礼物》已进入课堂。个性化教学分层管理稳步求质量。学校坚持鲜明的办学理念，规范教学管理，实施有效教学，追求高效质量。明确教师职责，完善教学管理体系。标准化教学行为在备课、上课、做作业、批改、考试、评估等方面得到优化。注重课堂教学，提高教学效果。学校为教师建立了许多教学平台。它组织了各种形式的课堂教学活动，如青年教师评估课程、专题讨论课程、家长公开课、年级相互讲座、教师评估课程、年级抽奖竞赛等。从学校一级的评估课程到市政视频课程，它提供了各种多层次的培训机会。通过“教师教学成长月”，所有干部和教师都参与课堂教学评价，成立了以教学领导、教学专家和教研组长为核心的评价小组，全方位观察和评价课堂，与教师一起分析和诊断课堂教学状况，从设定和实现教学目标、教师教学和学生学习等方面保证教学效果。深化校本教研，尊重个体差异。在实施个性化教学策略的研究中，学校从教学设计、作业布置、质量评价等方面进行了深入细致的探索，并在各个学科取得了一定的成果。主题为“利用不同资源的分层教学”。严谨治学，减负增效。学校坚持以学生发展为主体，严格遵循“依法治校，从严治学”的方针，改革课堂教学，创建特色课堂。在海淀区“提高课堂教学有效性”主题的指导下，教学的主题是“立足课堂，优化教学过程”。以课堂教学为平台，引导学生积极参与和合作探究。在改革学生的学习方法和创建有特色的课堂教学方面取得了一定的成效。一个是自主教室。第二个是合作班。第三是探索课堂。第四是情感课堂。第五，平等的阶级。第六，开放课程。教师努力将课堂知识延伸到课外，并将其融入生活的大课堂。不断提高减负的及时性
为了培养学生的审美意识，提高他们的审美情趣，学校正在开发“钢琴、象棋、书籍、绘画、舞蹈、音响和戏剧”的校本艺术课程。京剧被引入二至三年级的教室。目前，学校已开发了“单片机”和“小学生缝纫技能”两个校本课程。随着学校的发展和学生的需求，学校将继续在科技探索领域开发校本课程。此外，“阳光课堂”注重学生的多元化发展，充分创造适合儿童健康成长的空间，塑造学生健康的身体和美丽的心灵。学生的参与率是100%，使它成为学生最喜欢的第二课堂。在花园村第二小学，每个学生都可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的班级，并在阳光课堂上释放自己的理想。我们成立了“三团一社一队”:中乐团、合唱团、舞蹈团、文学俱乐部和鼓队。99.5%的学生有自己的兴趣和爱好，89%的学生有特殊技能。花园村第二小学以“引领教育改革，坚持教育思想模式”为动力，抓住机遇，谋求发展。确保高质量，促进发展；寻求和谐，再发展，办一所人们满意的学校，创造一所孩子们渴望的成功学校。
