办学特色丰台实验小学长期以来以校园环境建设(包括硬环境和软环境)为生长点，不断探索育人的有效途径和方法，对促进学生全面、健康、和谐发展起到了积极作用，也极大地促进了教师专业发展和学校管理，逐步形成了“新环境育人”的办学特色。
早在学校的早期，我们就发现大多数孩子严重缺乏环保意识，如践踏草坪、攀援花木、乱扔垃圾、故意破坏和意外伤害。这所学校是丰台高科技园区的配套学校。社区环境干净、美丽，具有强烈的现代气息。学生不良的环保行为和学校与周边环境的不和谐引起了我们的高度重视，因此我们开始从环境建设和培养学生环保习惯方面探索符合我校和本地区实际情况的教育方法。首先，我们有三个考虑：第一，要使校园环境建设与周边社区建设和谐统一；其次，我们应该引导学生形成保护环境的文明习惯。第三，可持续发展的概念应该渗透到儿童之中。
随着时间的推移，环境教育不断深化，我们把环境建设的重点转向为师生的健康发展服务，形成了“优化整体教育环境，让学生在支持性环境中健康成长，让教师在支持性环境中自主发展”的基本理念。具体来说，我们建议协调和优化六个环境，即：健康进取的精神环境、美丽宜人的学校环境、自主合作的课堂环境、促进智力和发展的课外环境、和谐自理的家庭环境以及共享资源的社区环境。在优化环境建设的同时，干部和教师要充分挖掘和发挥环境的教育功能，共同作用于学生主体。同时，干部和教师自身素质也在不断提高。
进入新世纪以来，我们不断接受新的教育理念，结合学校的实际情况开展思考和研究，不断梳理和完善环境教育思想，逐步形成“新环境教育”的基本理念。以此为指导，我们积极实践和探讨，“新环境教育”的办学特色越来越明显。
所谓的教育“新环境”主要不同于物化环境。它注重营造教育氛围，充分发挥教育功能。这里，它指的是包含八个要素的校园环境，以促进主体的发展：
1.生态校园：与绿化和美化相关的要素，包括花木的丰富性、种植布局的审美性、潜在教育等。
2.健康校园：与师生健康促进相关的要素，包括健康意识、卫生、设施和设备、校园秩序、疾病预防和控制、救援培训等。
3.优雅校园：与建立学习型组织相关的要素，包括丰富的学习资源、丰富的学习氛围、合作学习方法、良好的学习习惯等。
4.优雅校园：与学生文明习惯相关的要素，包括得体的着装、优雅的谈吐、遵守秩序、礼仪和卫生。
5.和谐校园：与构建和谐社会相关的要素，包括师生自身发展的和谐、制度的和谐
丰台实验小学“新环境育人”的理念逐渐被教师、学生、家长和社会所认同。通过全体干部、教师和学生的共同努力，教育效果日益明显。学校先后获得“联合国教科文组织环境、人口与可持续发展实验学校”、“中国绿色基金会成员单位”、“北京校园环境示范学校”、“北京红十字学校”、“中国青年研究中心素质教育研究与实践优秀基地”、“北京教育研究先进学校”、“中国青年基金会古典诗词阅读工程国家特色学校”、“北京文明单位”、“丰台区中小学安全校园”等“新环境育人”办学特色相关认证。该学校的特色也对向丰台区其他学校辐射起到了积极的作用。校长多次被邀请到兄弟学校去帮助他们提建议。许多学校也来到丰台区实验小学进行参观和交流。
