当今世界，以人工智能、区块链、大数据等为代表的信息技术。催生了新格式和新模式。传授知识和获取知识的固有方式制约了人类破解未知世界的能力。如何满足社会需求，探索新的教育模式，是这个时代教育的新课题。
习近平总书记在9月22日召开的教育、文化、卫生、体育专家代表座谈会上指出，“要努力办好人民满意的教育，培养在加快教育现代化新征程中担负起民族复兴重任的时代新人”。笔者认为，传统的网络教育已经不能满足当前的需求。智能教育作为教育信息化的“高端形态”，以智能技术为牵引，改变教育学之间的关系，促进教育现代化和“全面发展”目标的实现。
新冠肺炎肺炎疫情期间，按照教育部“停教停学”的要求，各教学单位通过MOOC和SPOC进行了云教学，成功孕育了“危机”前教育现代化的“新机”。然而，智慧教育作为一种新的教育模式，在教学实践中仍然存在一些问题。因此，疫情防控进入常态化后，如何巩固教育成果，扩大育人成效，是一个亟待思考的问题。对此，马克思主义理论为我们提供了新的思路，即从“以人为本”的角度出发，紧密依靠师生推进智慧教育，充分尊重学生的主体性，真正实现学生的全面成长。
第一，注重学生的个性化发展。马克思指出“他们的需要就是他们的本性”，也就是说，人的需要就是人的本性。传统教育注重统一规范的教学，往往忽视受教育者的个体需求。然而，随着信息时代的到来，面对层出不穷的新事物，受教育者的个性化需求逐渐强烈，他们希望获得既有特点又能满足求知欲的知识。智慧教育的出现可以为这个问题提供一个解决方案。它可以借助人工智能、大数据等信息技术，以合理合法的方式收集和分析受教育者的偏好和需求。在此基础上，教育者可以根据数据反馈判断每个受教育者的特长和优势，深入挖掘其发展潜力，形成个性化发展，实现因材施教的教育需求。
其次，注重学生的自由发展。马克思在《共产党宣言》中指出“每个人的自由发展是所有人自由发展的条件”。在云平台、云数据等“外力”的支撑下，智能教育以物智能结合为特征，可以将师生从面对面、点对点的教育关系中解放出来，不仅扩大了教育主体的范围，也拓宽了教育者追求自由选择的渠道。虽然目前智慧教育取得了很大成绩，但仍存在网络教学内容单一、课堂沉浸感不足等现象。究其原因，不仅仅是教学理念的过时，还有信息技术的僵化使用，这才是智慧教育需要关注的。智慧教育要立足于“人”，充分尊重受教育者的自由和主体性，灵活运用和最大限度发挥信息技术的优势，强调教与学的“双向”传递，以促进受教育者的价值成长和教育者的价值成就。
最后，注重学生的全面发展。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“人性不是单一的人所固有的抽象的东西，而是现实中一切社会关系的总和”。因此，教育主体的双方都具有现实性和社会性的特征。只有以国家发展和社会进步为增长目标，明确正确的教育方向，才能真正实现受教育者的全面发展。智慧教育是基于人的社会属性和人的全面发展的新型教育模式。智慧教育借助信息平台，探索探究式教学、体验式教学、互动式教学等。促进价值理性和工具理性的平衡。通过加强信仰教育和素质教育，为受教育者塑造正确的道德观念，在知识教学中引导价值观，避免信息技术成为传统教学的工具，从根本上落实培养道德操守的根本任务，真正实现学生的全面发展。
(作者：周，北京理工大学发展与改革研究室副主任)
