浙江省台州市仙居县应晖幼儿园的家长和孩子参加了亲子迷你马拉松。照片由汪华斌(人民视觉)
1月14日，一位家长带着孩子在郑州火车站母婴护理室的洗漱台洗手。王伟摄(人民视野)
“一个家庭就是一所学校，”父亲说。最近，备受关注的家庭教育法草案正式提交第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议审议。家庭教育已正式纳入国家教育发展规划和法治管理轨道。父母应该如何做好家庭教育？社会各方应该扮演什么角色？随着未成年人保护需求的提高和家庭教育问题的突出，家庭教育已经不仅仅是一件“家庭事”，而是一件全社会关注和参与的“大事”。家庭教育走出了“舒适区”。“孩子刚开始在家上网的时候，家里很着急，快要崩溃了。”回想起2020年儿子天天上小学的场景，身为北京家长的刘莉依然心有余悸。2020年初，一个特殊的“停课学习”时期，让很多中国家长忙着“怀疑人生”。“你不说作业，你妈妈善良孝顺，你做作业，鸡飞狗跳。”——工作忙的同时，还要照顾熊海子的日常生活，帮助学习。面对家庭教育突如其来的沉重责任，很多家长感到无能为力。疫情和在家学习的考验，凸显了弱化家庭教育的弊端。专家表示，长期以来，中国的家庭教育围绕学校教育展开，本应由学校主导的知识教育成为家庭教育的核心。“在孩子成长的早期，相当一部分家长把大部分精力放在了检查作业和监督学习上，把家庭教育当成了延伸知识教育的一种形式，而忽略了生活经验的积累、社会学习和好奇心、好奇心、人文情怀等方面。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘健认为，疫情一段时间以来打破了家庭教育的“舒适区”，使家庭教育从幕后走向了舞台。随着经济和社会的发展，家庭教育出现了许多新情况和新问题。据全国妇联家庭教育状况调查，50%的家长不知道如何教育孩子；有的父母不养孩子，不教就养，教的不好；大多数家长存在不同程度的育儿焦虑和“重智轻德、重知识轻能力、重养育轻教学”的现象；许多父母过度溺爱和纵容，使得青少年犯罪案件呈上升趋势，并向低龄化发展。同时，家庭经济结构和人口结构的变化也改变了家庭教育的模式。在城市的“80后”和“90后”父母中，双职工成为常态，对子女教育的干预时间相对减少；相应地，祖先更多地参与家庭教育，三代人之间的观念冲突日益增多；在农村，大量留守儿童面临着家庭教育的缺口……在这种背景下，加快制定家庭教育法具有积极的社会现实意义。专家指出，随着家庭教育问题开始具有公共问题的性质和特点，必须通过专门的立法来规范家庭教育的外部关系。学校、家庭、社会各司其职。“我既是父母的‘集体所有人’，也是夸夸群的‘积极分子’；不仅是老师布置作业，也是家长给孩子批改作业。”楚彤(化名)，山东某中学语文老师，也是小学生家长。谈到最近几天引起热议的家长和家长批改作业的现象，她有一种特别的感觉。父母变成了“夸夸群”和“作业组”，孩子的课业压力就转嫁给了父母.中国家长有同感的教育话题，反映了教育领域的深层矛盾。周宏宇认为，“老师减负家长增加，学生减负校外”的现象和观念，很大程度上是由于缺乏专业人士来引导家长树立正确科学的家庭教育观念。“作为
学校教育应以通识教育为主，家庭教育的核心是对孩子的生命教育、生命教育和生存教育，以素质和个性化培养为主。让家庭教育回归本位，让学校、家庭、社会教育各司其职，形成合力，是家庭教育立法的重要目的。目前，我国还没有形成家庭、学校和社会三者共同教育的机制，家庭教育、学校教育和社会教育有效衔接的问题还没有得到解决。专家表示，应该通过家庭教育立法，明确哪些内容属于男女同校，让学校教育和家庭教育各放各的位置，以减轻家长的焦虑，促进学生身心全面发展。“当父母学会成为一名合格的家庭教育者时，孩子将更适应学校教育系统。”首都师范大学教授康利英表示，家庭教育立法应该帮助和引导父母学会扮演教育者的角色，与孩子一起成长。明确各方的责任和义务，如何准确定位家庭教育。如何帮助父母更好地履行家庭教育职责？提上日程的家庭教育立法有望帮助家长。根据《家庭教育法》草案，未成年人的父母或其他监护人是负责实施家庭教育的主体。政府、学校和社会提供支持，促进家庭教育。必要时，国家干预家庭教育。现在家庭教育已经不仅仅是家事私事了。华中师范大学教授、长江教育研究院院长周宏宇多年来一直关注和推动家庭教育立法，他说，家庭教育是整个教育体
系的前端。对家庭教育进行国家干预，不是要控制家庭，而是要为家庭提供系统专业科学的指导和全面充分多元的保障，用法律手段规范家长和教育服务机构的行为。专家指出，加快家庭教育立法将提升家庭教育地位、明确家庭教育核心内容、扩大公共服务供给、规范家庭教育行为，从制度层面推进解决相关问题。与此同时，应当推进家庭教育立法与未成年人保护法、预防未成年人犯罪法配套衔接，完善未成年人保护法律体系。
事实上，近年来多地先行先试，已有重庆、贵州、山西、江苏、江西、湖北、浙江、福建等多个省市针对家庭教育推出地方性法规，做出有益尝试和实践经验，为全国立法奠定基础。
例如，《湖北省家庭教育促进条例（草案）》针对留守儿童的家庭教育提出，即便外出务工，父母也应担负起对孩子教育的责任；《浙江省家庭教育促进条例》要求，父母或者其他监护人应当学习必备的家庭教育知识和科学的教育方法，孕期夫妻、婴幼儿父母、学生家长应当接受家庭教育指导；《江苏省家庭教育促进条例》明确要求父母双方应当共同履行对未成年子女的家庭教育义务，父母离异或者分居的，应当继续履行家庭教育义务，任何一方不得拒绝履行。
补上父母第一课
家庭教育同样需要“教育”——专家指出，过去中国家长接受的教育和训练很少，这是家庭教育体系的一大缺失。
有调研显示，有23%的中国家长没有参加过任何社区组织的家庭教育指导活动；有30%的家长表示希望接受有关家庭教育的集体指导，如专题讲座、亲子活动指导等；还有近30%的家长希望接受在线形式的家庭教育内容的指导，包括课程、咨询等形式。
一方面是家长缺少为人父母的第一课，另一方面是家长对于家庭教育指导有着迫切的需求——近年来，为解决这一问题，政府及社会力量都进行了积极探索。家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式方兴未艾，政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系在一些地方初步形成。
例如，江苏省日前出台《关于加强与改进中小学幼儿园家庭教育指导工作的意见》，明确学校提供家庭教育指导的重点内容，要求中小学每学期组织1至2次家庭教育指导和实践活动，学校提供家庭教育指导服务不得收取任何费用。
不少专家呼吁，应动员更广泛的社会力量，将“家庭教育的教育”纳入基本公共服务体系，给予家庭教育更多的支持。
周洪宇表示，应当通过立法大力提升家庭教育培训者的专业化程度，尽快在大学开设家庭教育专业，培养具备理论基础和指导实践经验的专业队伍，让社区成为开展家庭教育的重要渠道。同时，学校或培训机构设置家庭教育课程，帮助家长学习科学的教育理念和方法。
(责编：何淼、熊旭)
