加入基础学科——“敬业”“冷板凳”“拼命”是什么意思.
也许，这就是大学生选择志愿报几十年的“基础学科”的“刻板印象”。在大学生聚集的社交网站上，如知乎和豆瓣，一位名叫刘浩闻的网友在谈到基础学科时，用四个字概括了——个“困难和贫穷”。
在“不输则寒，不输则学”的口号及相关实践不断推出的今天，在青年人才“强基计划”的号角吹响之际，基础学科是否还在保持着本来面目？当从基础学科走出来的专业人士不断发光发热的时候，基础学科能不能抛开以前的桎梏？
记者接触了几所基础学科比较好的大学，听取了师生的心声。
为什么选择基础学科——师生这样说
“在上大学之前，我对语言和写作很感兴趣，经常看相关杂志。所以我把古文字作为我的主要研究对象。”中国人民大学国家学院二年级研究生高在回答为什么选择基础课时说。
为什么选择基础学科？北京大学化学学院教授张文斌回答说“有用”。
张文斌在北京大学化学学院读书时，进入重点实验室参加科研。他相信这次经历让他受益匪浅。“我在大二的最后一个学期进入了简言先生的实验室，这让我意识到化学从一开始就变得很有用。课本上的知识一旦运用到实践中，就让人觉得很有成就感。这为我的科研打下了基础。”
北京某大学化学学院“强基班”大一新生郭衡阳梦想研发一种更好更耐用的“界面材料”，用于国家航天民用演艺中心外墙。郭衡阳说：“我们上中学的时候，老师告诉我们，技术问题卡在脖子上的原因，往往源于基础领域的薄弱。基础不牢，地动山摇。我选择基础学科就是因为这个原因。”
“半年过去了，我觉得自己收获了很多。选择基础学科的本质在于其思维方法的培养，如逻辑思维、假设、验证等，这样我们未来的发展才会更加稳定。”北京理工大学徐特立化学班(特立班2021)学生李丹薇说：“专业课都是小班授课。我们见过不同领域的老师。我选择加入“有机小分子太阳能电池材料”课题组。虽然基础有限，但是收获很大。之前我上中学的时候，接触实验比较少。现在，只要我有时间，我可以联系我的兄弟姐妹进入实验室。从11月中旬开始，我将每周去实验室两次。此外，我们与导师有很多交流机会。老师指导我们一对一地检查文献。我觉得离科研前沿很近。”
为了吸引更多有志青年加入基础学科，2020年1月，教育部发布了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》("强基础计划")，对高校人才选拔提出了新的要求。强基计划突出基础学科的支撑和引领作用，相关高校结合自身办学特色，重点招生数学、物理、化学、生物、历史、哲学、古文字学等相关专业。
"人才培养是强基础计划成败的关键环节."中国人民大学国家学院党委副书记华建光表示，基础学科注重人才的积累，人才培养需要注重长远。为了提升学术潜力，需要广泛的基础，适合跨学科培养。“以国立民族大学为例，自2005年成立以来，我们一直关注基于人文学科的跨人才培养计划，致力于培养以‘大国学基础、文史哲融合、古典主义视野’为特色的国学研究型人才。这种探索与目前强基础计划的训练理念非常契合。”
中科院院士、北京理工大学教授王跃通过亲身经历谈基础学科的“广”与“专”:“我是工科出身，理科知识很浅，但总觉得数学很重要。我在工作中有很多经验，有时会和学生讨论基本的数学概念。有一次让学生讲无穷小的概念。学生经常说无穷小是一个什么样的数。这个基本概念是错误的。无穷小一开始是个变量，以0为极限，以0为极限则体现对立统一。中国有句古话叫‘天取其一半，天下无穷无尽’，这是一个动态的概念，体现了辩证思维。我认为，要取得创新成果，必须掌握辩证法，并通过全面参与基础课程来应用它。”
马，南开大学历史学院教授，2010年至2020年就读于中国人民大学民族学院。虽然他很年轻，但他已经在核能领域了
心学术期刊发表多篇文章，其硕士论文《清朝权力网络在西帕米尔的建立与展开：以清与巴达克山关系为中心（1759-1770）》,正体现深邃的全局视角。“国学院本科教育的深度或稍逊于历史学专业，但其涉猎之广、对传统治学方式体认之深，则非后者能及。而对于基础学科的本科教育而言，博雅较之精深或许更为重要。”在马子木看来，国学院历来重视基础学科的教育，而这也让他获益匪浅。
马子木表示，国学院非常重视小学与经学（小学，即中国传统学术中的音韵、训诂、目录之学等学问）。音韵、训诂、目录均为国学院的必修课程。特别是目录学，有助于学生建立对中国古典学术的初步把握，“得门而入，事半功倍”。
北京大学化学学院教授邹鹏的研究之路也印证了这一点。“北大历来重视本科生教育，通过严格和规范的课程学习与科研训练，帮助学生们构建了完整的知识体系，打下了扎实的实验功底。我在求学期间对此深有体会。我于2003年至2007年在北大化学读本科，之后前往麻省理工学院读博士。在北大打下的基础帮助我在短时间内适应了国外的研究生学习和实验室工作。”
人大国学院副教授孟瑜是国学院培养的首届本科、硕士学生，她博士就读于德国慕尼黑大学，随后在清华大学做博士后研究工作，孟瑜表示，虽然重视扩宽学生知识面，但“博”绝非国学院培养的宗旨：“从我个人的学习体会来看，学院的培养是‘博而专’。无论哪个方向的课程，我们都注重对文献的研读。在概论课之后，老师都会带领我们直接阅读这门课重要的文献。”
孟瑜坦言，读原典自然是个“苦差事”，但学到的却是“真本事”。“记得当时学习《左传》的时候，老师带着我们读没有‘句读’的原典，并结合不同的注本。奇形怪状的孤僻字、怎么也读不通顺的句子、艰涩难懂的含义，一节课下来，真的是比搬砖还累。于是那时但凡听闻谁谁是用现代人校勘本作为教材时，心中便羡慕不已。”孟瑜说，“但是，伴随着缓慢的‘啃书’，我们逐渐发现了文字中的乐趣，尤其是当我们通过基础的研读发现了学者们的错误时，那种兴奋和快乐无可比拟。至此方知‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，方知做学问的态度和方法。原典研读课上学到的本事，我至今都在使用。”
不“窄化矮化”，更不“食古不化”
“少有人走的路”“越走越窄、一条道走到黑”——基础学科还有哪些“旧标签”？
与这些标签相反，华建光认为，国学“包罗万象”。“我们强调贯通文史哲，打破学科壁垒，致力于推进古典学视野之下的‘大国学’研究以及根植于‘大国学’的古典学研究，开展有深度的古今对话和跨文明沟通，不做窄化矮化的国学，不做食古不化的国学，不做故步自封的国学。”
王越希望，青年学子能转变对基础学科的态度：“我想，基础学科课程的魅力和难度是对立统一的，它包含的原理是有普适性的、概括性的，但同时，它发挥作用的方式又具有深层次和隐蔽性，在学习、应用中确实有较大的难度，也正因为它的难度使得同学们觉得空洞、抽象，没有直接用处，甚至有很多学生因此而放弃了，但它的难度正是它发挥作用之处。我感到甚至很多杰出的科学家，正是依靠本科基础课的理论功底，结合工作实践和自己的能力，作出了卓越贡献，例如于敏院士在‘两弹一星’、包为民院士在航天器的轨道设计和控制方面就作出了卓越成就。”
“百花齐放”也是北京大学的诉求。张文彬告诉记者，“北大化学偏向基础研究，非常鼓励老师们按照自己的兴趣选择研究方向，并不做限定。就像法拉第说过的那样，基础研究如新生的婴儿，你并不知道他会有什么作为，但多学本领，也许他就会在将来派上用场。在学术上，我们强调百家争鸣，希望每个课题组都有自己的独特之处。你可以看到，在每一个系所，我们的老师都是从事着颇为不同的研究方向。”
2017年以来，中国人民大学国学院将“大国学”理念进一步深化为“国学-古典学”的教育科研理念和学科定位，建设“国学-古典学”特色学科。“我们的目标是打造中国古典学和欧亚古典学两个特色鲜明且与国际同步的学科平台。”华建光介绍，国学院目前设有汉语古典学系和西域古典学系。“作为国学院的第一届学生，我的本硕时期正处于学院建设的草创阶段。当时的课程设置还不能像现在一样全面，有很多老师是从外校聘请临时授课的，但也因此，我们有幸接触到著名学者的学术路径。也初步理解了学院建院时期即订立的‘大国学’教育理念。我受益于此，也有志于此。”中国人民大学国学院教师郭文仪说。
郭文仪认为，当下的学术研究，一方面往更为精细深刻的领域深挖，一方面也在强调打破学科屏障的跨学科联合。国学古典学也正是在这样的理念上建立的：基础可以靠个人后天的积累与弥补，视野与理念更需要早期的氛围中引导养成。“东海西海，心理攸同，我们今天所说的人类共同体，正是在文明发展到独立平等的阶段，才能抛弃偏见、打破隔阂，去观照人类共同命运与未来发展的理念。”
北京理工大学化学与化工学院副教授支俊格介绍，首期化学强基班招收26名学生，建立“一生一档案”，结合学生的特点进行个性化培养，鼓励学生到感兴趣的科研课题组接触学科前沿，并在二年级双向选择科研导师，并探索为学生配备‘朋辈导师’，以结对的形式给学生以指导和帮助。学校还引导学生参加大学生创新创业项目。“强基班学生普遍精神面貌都很好，对化学有浓厚的兴趣，在高中时大部分参加过竞赛，课堂互动积极。”支俊格说。
同济大学高等教育研究所副教授张端鸿认为，基础学科在研究上需要放宽眼界，“风物长宜放眼量”，在人才培养上却要“个性化”。“高校应结合本校的学科和专业特色，在学校层面做好基础学科拔尖学生培养体系的构建和优化，逐步形成个性化的选拔、培养和评价方案。”
未来，基础学科如何吸引青年？邹鹏认为，应该把视角下移。“在我接触到的国内外科学家中，很多人都是在中学时期就已经明确立志投身基础研究，而且不少人在高中阶段已取得亮眼的成绩。一方面，让中学生们接触基础学科、感受基础学科的独特魅力，将有助于吸引和培养未来一代。另一方面，不少人对于基础学科有着不小的误解，在中学生中加强科普宣传，才能还‘基础学科’一个真相”。（记者 张亚雄 晋浩天 周世祥）
