原标题：培养中学生对基础学科的浓厚兴趣
【对话】
近年来，随着新高考“田忌赛马”现象的出现，很多中学生为了高分绕过了物理等基础学科。但这不仅不利于个人发展，也不利于国家科技人才的培养和科技创新的发展。教育中有一个有趣的现象。如果学生对某个学科或专业特别感兴趣，就会不计成本、不计得失地投入时间和精力，这就是所谓的兴趣的教育价值。当“田忌赛马”现象出现时，我们也要思考一下，在我们的基础教育阶段，学生是否对基础学科不感兴趣，如何让中学生对这些学科产生兴趣。对此，记者与上海交通大学物理与天文学院的冯世明博士进行了一对一的交流。
记者：现在中学生高考后很少选择基础学科专业，去年各大学推出“强基计划”，尽管给出许多优惠政策，但招生效果并不理想。你认为现在学生不大喜欢基础学科的原因是什么？
冯仕猛：的这个问题非常复杂，原因有很多。仅从教学的角度来说，基于我多年在一线的教学经验和近年来国内许多专家学者对高中的调查，其中一个很重要的原因就是初中物理教学是一套以考试大纲为核心的完整的应试教学方法，导致了现有初中生学习范围的狭窄和浅薄。现在的中学理科教学中，学习内容往往是围绕几个简单的概念化为海上训练。作者曾在一所中学参加过教研讲座。初中老师上课认真负责，花45分钟讲秤和读数的使用方法。这个问题，任何一个孩子和妈妈去市场大概5分钟就可以完全理解。在中学里谈这样的问题不是不可以，但是在中学里有太多这样的问题，占据了学生在成长过程中应该学习的一点思考和想象的知识。和老师沟通后说是大纲要求，都这么说了，学生中考成绩不错。在高中45分钟的课上，我们讲了一个动量的概念，没有涉及到一点点深度，然后开始围绕这个概念讲解练习。因为内容狭窄浅薄，学生根本无法领悟物理的内在魅力，对基础学科当然也不感兴趣，导致选择基础学科的学生越来越少。
坦白说，初高中物理是做习题的技能，而不是学物理。在一些地方，极限运动训练法已经抹杀了中学生对物理的兴趣。我想这也是学生高中毕业后普遍不喜欢基础学科的原因。笔者对高校大一理工类学生进行了调查，采用无记名投票的方式调查了他们对高中物理教学的看法：95%以上的学生认为中学的教学内容过于狭窄和浅薄，学不到任何东西；而且他们也很反感中学时的海战术。其中一个同学写道：“高一高二我对物理还是有点兴趣的，但是高三的海训彻底扼杀了我对基础学科的兴趣，让我对科学的兴趣消失了。”。
记者：之前我国学者做的中学理科教材比较研究显示，我国中学物理在参与比较的10国当中并不算难，在知识点上也不算多，这和您说的大纲内容窄和浅相符。所学内容窄和浅，会带来什么问题？
首先，冯仕猛：导致了海训在中学教学中普遍存在的问题。窄浅的内容使考试横向化、简单化、模块化，考试内容与学生区别不大，如何不丢分成为考试的重点。为了保证学生的考试成绩，物理学习成为了对每个知识点对应的习题进行长期高强度的训练。在课堂上，老师围绕一个知识测试中心推导出十几个甚至几十个问题，告诉学生遇到了什么问题，并应用测试中心的公式，努力确保每个测试中心的问题都已经看到并做了。学生在不断的刷题，为了能反身使用考试中提到的例子，快速写出答案。关于海洋话题的培训通向learni
内容的狭隘和浅薄也导致了相当一部分学生思维的固化。学生的视野、思维甚至行为都被限制在一个非常狭窄的范围内，这使得他们离课堂之外的美好世界越来越远，从而失去了探索未知世界的好奇心和欲望。学物理的目的是考物理，让学习变成刷题。至于底层原理、空间模型、科学原理，很少涉及，科学思维也没有经过很好的训练。
狭隘浅薄的内容导致大学教育压力巨大。近年来，许多地区出现了“高分膨胀”的现象。几乎所有省份，分数超高的学生都聚集在一起，成绩高的学生比例越来越高。但是，很多高考成绩好的学生并不适合读大学。面对高分考生，很多基础课的大学老师很迷茫；一方面，他们的高考成绩相当优秀；另一方面，他们对物理中的许多基本概念和原理不清楚，科学素养和思维与高考成绩不相称。他们只知道做习题，基础知识和理解都离大学的基本要求很远。近年来，许多高校大力加强黄金课程建设。实施起来最大的困难是老师讲的稍微深一点，很多学生听不懂。大学老师要花很多时间在课堂上给学生补充很多基础内容，降低了基础科目的难度，进一步影响专业课。这是很多大学在教学中不得不面对的难题。
记者：你认为如何培养中学生对基础学科的浓厚兴趣？
冯仕猛：首先，要调整中学教育教学大纲，制定教学大纲的依据应该是学生在进入大学之前对本学科的知识体系有一个比较完整的了解
科的了解既能见树木，还可以见到森林，同时要培养他们的科学思维。学生在中学就能涉及相对广泛的知识，吸收多方面多层次的知识营养，这是培养学生对基础学科兴趣的基础。同时，通过高考后进入大学学习的同学就不会出现知识上的断层、思维和能力的不足，从而很好地适应大学的学习。第二，改革高考考试出题模式。现在高考的出题思路、题型实际上已经被中学老师非常熟练地掌握了。所以中学教学就是对标这种思路、题型，对学生高强度大量的题海训练，让相当部分的学生都能考一个不错的分数。但我们应该明白考试是对选拔人才提供区分度的，而不是让学校和考生有一个满意的分数，因此，我们要在出题模式上有所突破，这需要智慧和社会的理解。
第三，我们要明晰每个基础学科要培养学生什么样的素质。就物理而言，其教学本质上是逐步培养学生适应个人终身学习和社会发展需要的物理概念、空间想象能力、逻辑思维能力和科学态度等。物理教学过程，是通过对书本知识的解析，深入探究宇宙间物质运动起源、变化的原因、规律等，从而激励、唤醒和鼓舞学生的内心，当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在学生的头脑中所剩下的东西就是形成从物理的视角认识事物、分析问题和解决问题的思想、方法、观点等，这才是学生终身受益的宝贵财富。我们需要基础教育阶段的物理老师强化对物理本源的深层次认知，教学中大胆鼓励学生提出问题，不断鼓励学生大胆猜想和假设，让学生自己获取和处理信息并给出证据、得出结论、做出解释，鼓励学生就理论进行解析、交流、评估、反思等，培养学生的物理思维。当然，适当的习题训练是必要的，但这样的练习是为了强化对物理中基本道理的理解，而不是为了考试。以上做法长时间坚持下去，我相信一定会有许多真正喜欢物理并且有许多奇思妙想的学生走向基础学科领域，推动科学技术的进步和发展。
（本报记者 王庆环）
