原标题：跨学校选修课越细的学生可以越惊讶
近日，辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区教育厅联合发文，提出加强教育交流与合作，推进三省一区高校开放教育。其中一项重要内容是推进高校学分制改革，完善高校间学分认定和转换制度。30万大学生可以跨省跨高校学习1000门精品课程。
“跨省选课”让人觉得很新鲜，但不是第一次。早在2012年，湘鄂赣三省就签署了教育合作协议，其中也提到了类似的尝试。同城高校之间的“跨校选修”越来越受欢迎。在作者所在的复旦大学，很多热爱体育的同学都会去上上海体育学院的体育课。包括北京大学和同济大学在内的许多大学也允许学生攻读第二专业甚至双学位。
“我很想上这门课，可惜是别人学校的。”我们经常听到类似的感受和嘲讽。“跨校选修”的初衷就是为了弥补这个遗憾。在更大的范围内，也有利于打破学校之间的壁垒，实现学校之间的优势互补和资源共享，促进高等教育的改革和发展，提高整体教育水平。这一次，四地教育部门提出高校跨省合作，正是为了适应经济社会发展的需要，进一步优化学科专业结构，打造具有区域特色的交叉学科，实现优质教学资源共享。
但是，一个政策要想实现初衷，不仅要有一个好的起点，还要有相应的侧重点，即精细化、人性化的配套管理。许多学校的“跨校选修”存在各种问题。比如，可供选择的科目太少，无法选择自己真正想要的课程；学分的认定和转化很麻烦，很有可能上完一个学期的课就拿不到学分；学校之间距离太远，线上课程不开放；与我校科目考试时间冲突，但没有补考延期机制；不同学校的评分尺度不同，成绩的转换难度大，不一致……很多问题是很多学生对“跨校选修”的态度由惊讶转为犹豫的直接原因，也考验着学校的服务意识和服务能力。
从“跨校选修”到“跨省选修”，这些问题可能会进一步放大。只有“精”才能保持“惊喜”，而“跨校选修”的普及离不开后续的管理。“跨校选修”涉及班级、考试、成绩、学分等。越是复杂，越是精确细致，让学生真正能够方便、安心地学习。我们应该站在学生的立场上，广泛听取学生的意见和声音，面对学生在学习过程中遇到的问题，灵活机动，积极解决，注入人性化的智慧和温度。
此外，必须打破刻板印象，探索更丰富、更多样的跨学校、跨省选修课模式，如开放海量的开放式网络课程，建立共同的学习平台；采用更加灵活的课程考核和学分认定方式，部分学校还允许学生用“跨校学习”来抵消实践学分和课外学习任务，可以作为推进“跨校选修”的有益尝试。
(编辑：郝、熊旭)
