原标题：“双还原”100天，几何教育生态变迁。
2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》至今已有100多天，义务教育阶段1.56亿学生的教育生态发生了很大变化。
变化体现在放学时间上，双职工家长“监护难”现象得到根本缓解。教育部最新数据显示，99.2%的中小学(不含寄宿制学校和农村小规模学校)提供课后服务，90%的学生参与课后服务，89.8%的教师参与提供课后服务。
这种变化体现在孩子的业余时间上，更加丰富。截至10月底，在运行管理方面，各中小学普遍建立了整体运行管理体系，工作量得到有效合理减少。99.4%的学校出台了作业管理办法，94.9%的学校在规定时间内完成了作业。学校普遍建立了帮助学习困难学生的制度。
变化也体现在父母的心态上，减少了父母的焦虑。在提高课堂教学质量方面，学校普遍高度重视，加强教学管理和教学研究，提高课堂教学水平，努力保证教师教得充分，学生学得好。学校“双减”工作受到家长的广泛欢迎和好评。7713.6万家长在监测平台上收到问卷，97.3%的家长对新学期减负提质工作表示满意。数据显示，72.7%的受访家长表示，他们的教育焦虑有所缓解。
“学校实施‘双减’工作时，重点是做好‘三个提升’:提升运营管理水平、提升课后服务水平和提升课堂教学水平。目前整体开局良好，进展顺利，成效明显。”教育部基础教育司司长吕玉刚说。
新政策出台以来，基础教育出现了哪些新气象，还有哪些问题有待解决？
考试和作业变化最大
对于北京市朝阳区小学三年级家长李莉来说，“双减”给家庭带来的最大变化就是“孩子作业少了”。“每天晚上回家之前，我都要听写和纠正错误，还要预习和复习所有科目。我和孩子都忙到深夜，有时候孩子总是写错答案，让我发脾气。现在好多了。孩子们五点半的作业已经做完了，老师也检查过了。晚上，我们母女看书，玩游戏。开学以来，我们读完了《海底两万里》。”李莉告诉记者。
另一个变化是，考试不再“以考为准”，大部分中小学采用分级制给孩子打分。李丽觉得这样解放了孩子们，提高了他们的自信心。“八九岁的孩子做事马虎，但是丢分的时候很难受。现在，95分以上都是优秀，给了孩子更多的容错能力，让他们自由成长。”
在调研中，记者发现一些地方在“作业和考试改革”方面积累了不少经验。山东省颁布《关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理工作的通知》，建立了以学校为主体、家校合作、分工明确的整体运行管理机制。
海南省制定了《中小学作业设计质量提升专项行动方案》，分学校段组织省级骨干培训和县级全员培训，有效提升了教师作业设计和实施水平。
湖北省宜昌市设计了书面作业设计指南，强调育人和提高诊断的功能，明确了各学科作业设计要点和书面作业时间分配。
河北省全面规范学校考试行为，大幅减少考试次数，减轻学生考试压力。考虑到学生成绩和学科的特点，要明确各学科的考试方式，包括小学一、二年级不进行纸笔考试，学习成绩可以通过mea考试
北京朝阳区小学三年级学生张告诉记者，每个班主任都会设计一些小细节。“有时候，我们分两组做‘战斗’。有时候，我们分组做‘问题解决’，说出解决问题的思路。以前只是听听，现在要当‘小老师’。”张瑶说。
北京景山学校的语文老师周群，在初二的时候，轮流去前门外国语学校教语文课。为了提高课堂质量，她让每个学生给自己写一封信，谈谈自己对语文课的理解和遇到的困难。她从每一封信的写法、遣词造句、成语中，猜测孩子的语言水平是否有所欠缺，以便在日常讲课中有的放矢，根据每个学生的不同情况给予精准指导。
在全国各地的学校，都有提高课堂质量的生动实践。根据《义务教育质量评价指南》，江苏省镇江市出台了义务教育学生综合素质发展性评价方案，形成了内容具体、学段衔接、注重发展的评价体系，开展教研组发展性评价，重点关注教师专业素质提升、研究型课堂推进、资源建设与利用等方面。
浙江省杭州市西湖区为名师、名课、名校提供系列在线课程。名课在线课程聚焦教师专业提升，帮助教师准确把握教学目标和重点难点，优化教学设计。
各种各样的课后服务也减轻了家长的担忧。江苏省南京市坚持校校结合，以学校教师为主力军，积极鼓励体育、艺术、科技、劳动等领域符合条件的社会专业人才、退休教师和家长志愿者参与。10月14日，由南京大学师生共同研制的“天元一号”卫星由太原卫星发射中心发射成功。这是中国第一个由小学生开发的太空环境探索科普立方体。
课堂质量和课后服务提升最快
全面深入推进目前，全国校外违规补课的现象得到了有效遏制，但是并没有完全清除。
从培训机构补课到“一对一”补课，再到“小区私人攒课”“咖啡厅补课”，当校外培训机构违规培训被规制，供给侧改革进一步推进，教育生态逐步向好的时候，“补课”却有了新花样——外卖平台“点课”。家长们通过少数点餐外卖平台点单，培训机构老师“上门送课”。为何重拳之下，依然有机构顶风作案？
上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足告诉记者，这有两方面的原因，一方面是家长们的观念还没有根本改变，另一方面，一些配套改革还需要稳步推进。“比如，在一些地区，课后服务还没有达到家长们期望的标准，要在提供基本‘看管’服务的基础上，不断拓展服务范围、提升服务质量，推动家校共育，从而转变家长的观念。”董圣足说。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，这说明教育均衡还需要进一步加强。“学校的整体课堂水平和教学质量有了提升，但是学校之间的差异还客观存在，一些家长还是想给孩子补补课，把‘差距’减小。”
董圣足建议，一些“双减”的配套改革需要深入推进。“比如，目前很多省市推进的校长教师轮岗制度就是如此，让优质教师资源进一步流动起来，确保教育均衡目标的实现。但是，在校长教师轮岗的年限上，要注意教学进度衔接和年限划定，时间太短不利于教育教学融合提升。”董圣足说。
同时，集团化办学的紧密程度也有待增加。“在对集团化学校的评价中，不宜只选取优质龙头校，而要注重过程性评价、增值性评价，对于集团中薄弱校的关注度要更高，这样才能整体提升质量，进一步缓解家长对优质教育资源的渴求。”董圣足认为，中高考改革尤其是中考，要进一步增加综合素质测评的权重，只有“多元评价”的考试指挥棒转变了，家长才能真正放下“心头大石”。(记者 姚晓丹)
