原标题：Mesh系统打造“双减”增长新生态
“双减”下如何处理学生课后作业，如何科学设置课后服务。北京市教育科学研究院通州第一实验小学校长陈金祥在市教委“双专题谈、双还原”栏目中分享了北京市教育科学研究院通州第一实验小学教育集团的做法。她介绍，教育集团聚焦“作业-课堂线-课后-家校体系”，扎实重构双减政策背景下的教育教学网络体系，创造性形成具有未来意义的“双减”增长新生态。
学校在课程视角作业概念的基础上，从学生视角出发，基于不同学生的情况，运用“目标-设计-实施-评价”的作业研究范式，优化作业系统管理机制，完善作业反馈管理机制，生成“332”作业管理系统。以三表三线为抓手，构建整体运行管理机制。画三条线，一目了然的两张表，形成整体运营管理的实用工具。确保一、二年级不留书面作业，三至六年级作业基本在校完成，统筹安排时间不超过一小时，作业“两表一栏”公示，坚决不使用手机APP布置、收集作业。
同时，教育组结合教师“留得住必须批准学生作业，批准了就改学生作业，改了就谈，错了就改”的现实，一方面形成了家长-学生层面的作业回访，学校要求不允许家长参与学生作业的测试和批改，学生不作答就自行批改。在反馈回访中，主要评价学生和家长对作业布置和完成情况的认可；另一方面，学校和教师要做好作业宣传和展评工作，宣传教师作业批改规定。
课后服务是“双减”政策的重要组成部分。面对“5 2”教育新格局，学校以发现教育为核心，以五育为体系，在研究和实践中整合学校优质教育资源，精准落实课后服务坐标点，深度刻画课后服务各环节，创新生成以“三个”为特色的“3 X”课后服务体系。
面对双减工作的实施细节和学生未来的成长方向，学校和家庭齐头并进，形成“1 1”的家校共育机制。学校一方面向家长宣传“双减”工作的政策主题，与家长培养孩子的教育管理观相一致；另一方面，在规划实践层面，学校通过多种渠道明确对家长课后服务的要素和特点，充分尊重学生和家长的意愿，克服困难，在数据调研的整理和分类中，尽力为有需要的学生提供课后服务。
同时，要坚持学生自主、自愿、自主的原则，以家长申请、班级评审、学校统一实施三个步骤为必要，形成家校合作、共育共育的共同体，为双减政策下发现教育生态系统的创新构建提供支撑。(记者吴文娟)
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