原标题：“双减”后如何让教育变得轻松
【知识界代表委员之声】
教育是国之大计，党之大计。习近平总书记指出，义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上线下校外培训机构规范管理。
去年7月，中办、国办印发 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 （以下简称“双减”），今年的政府工作报告指出，继续做好义务教育阶段减负工作。
全国政协常委、民进中央副主席朱永新委员：
建立校外公共服务购买机制
“双减”政策出台后，学校教育的任务和内容扩大了，教师的责任和工作量也相应增加，进一步完善相关保障制度势在必行。因此，建议在适当增加教师编制、加强教师培训的同时，调整义务教育阶段生均公用经费标准。充分考虑课后服务的管理和人员成本，测算不同类型课后服务的成本，并以此为基础调整义务教育阶段生均公用经费标准，确保课后服务经费充足，参与课后服务的教师得到有效激励。
同时，为了更好地提高学校教育质量，充分利用优质的社会教育资源，建议建立校外教育机构公共服务购买机制。具体可分为四个方面：一是建立校外教育机构公共服务清单，明确将教师培训、课程设置、教育信息技术服务、教育教学评估专业服务、学校委托管理等纳入采购清单。二是明确校外机构提供公共教育服务的专业标准。第三，建立准入机制，明确校外教育机构公共服务资质机构的准入方式、质量评价机制和退出机制。四是建立校外教育机构购买公共服务的保障机制。地方校外教育机构公共服务购买资金要纳入财政预算，拿出一定份额用于购买校外教育机构专业服务。
安徽省教育厅副总督学杨善竑代表：
“双减”督导要突出“三个强化”
继去年之后，国务院教育督导委员会办公室再次将“双减”督导作为2022年教育督导的“一号工程”，体现了“双减”督导的重要性。下一步，如何让“双减”的督导紧、实、有效，关键在于加强督导、校监、问责。各级政府和有关部门作为“双减”政策落实的责任主体，要把党中央重大决策部署的精准施策纳入对市政府履行教育职责的监督考核和对县区党政领导干部履行教育职责的监督考核，细化指标，层层落实。
加强督学，各级督学要控制督导重点，采取校园巡查、讲座、问卷、访谈等形式。对所有中小学，督导真问题，导出真意见，找出真办法，督促学校及时彻底整改。
最后，要强化问责。要以《教育督导问责办法》为工具，落实“双减”工作，形成监督、通报、严肃问责的闭环体系。“双减”专项督查通报，问题要点是人、事、痛点，督查对照检查，限期整改。
东北师范大学附属中学校长邵志豪代表：
构建“四位一体”课后服务体系
“双减”后，学生在校时间增加，自主学习时间增加，课后服务的育人价值日益凸显。学校要充分利用政策带来的机遇，构建学科、课程、社区、平台“四位一体”的课后服务体系，促进学生全面、个性成长。
课后服务要立足学校实际，建立学科体系，强化学校特色。课后服务要以学生发展为导向，建立课程体系，打造有特色的德智体美劳“五育”一体化课程。课后服务应以组织管理为基础，建立社区体系
聚焦人的发展 提高教学效率
“双减”政策是实现教育公平、高质量发展，办好人民满意教育的重要决策。政策出台后，经过各方努力，已取得了阶段性成果。“双减”的着力点，是减掉机械重复，转而聚焦人的发展。要想实现这一初衷，必须牢牢抓住提高教学效率这个根本。
提高教学效率，必须持续推动教师转变、革新教学观念。教师要大胆改革以书本为中心、机械刷题为中心的经验“作坊”式教学设计，真正从学生的实际需要、能力水平和认知倾向等“学情”出发，统筹教学设计与教学安排，从“教师为中心”积极转向“学生为中心”。只有如此，才能改变原有的课堂面貌，真正实现课堂教学提质增效。同时，学校还要进一步强化教师协同合作水平，分层分类组建课程团队、建立教研小组，打造教师协作共同体，在集体备课、成果共享、资讯互通中提升教师分工协作能力，推动深化教育教学改革创新。
作业设计水平提升了，教学效率才会相应提高。“双减”政策实施以来，“压总量、控时间”成为各地各校的重点工作之一。但从更长远的角度来看，实现作业设计“调结构、提质量”，以学校为圆心，建立全流程、高质量、分层次、有效评改反馈的作业设计体系，才是提高作业针对性与适切性的治本之策。（记者 晋浩天 李丹阳）
