原标题：孩子，是劳动课！3354关注中小学新劳动阶层的几个焦点
新华社北京5月11日电题：孩子们，上劳动课了！——聚焦中小学新版劳动课几个关注点
新华社“新华视点”记者
中小学生要学会做饭炖汤，种菜养家禽，修家用电器.教育部近日发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。2022年秋季学期起，多种劳动技能将纳入课程，引起社会高度关注。
据“新华视点”记者调查，中小学生应该学习劳动技能，这一点已被社会普遍接受，但如何授课、如何评价、如何让劳动课不流于形式，众说纷纭。
据教育部有关负责人介绍，将劳动占用的课时从综合实践活动课程中分离出来，是新义务教育课程计划的一大变化。新劳动课的课程内容和形式更加与时俱进，丰富多样。
学什么：炒菜打扫、种植养殖、公益劳动等
其实很多人对劳动课并不陌生。60后拾粮，70后扫操场，80后90后做手工，是很多学生的独特记忆。
从学习工程农业到将劳动教育纳入教学计划，再到将劳动课定义为必修课，虽然形式和名称有所变化，但劳动课在我国中小学的课程体系中一直存在。
据了解，新的劳动课程标准针对的是一段时间以来教育中的“重学轻劳”；比动手更注重成绩。教育部相关负责人表示，这次将劳动课从原来的综合实践活动课中分离出来，是为了更好地实施劳动教育。通过劳动课这一重要途径，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和素质，使他们成为懂劳动、知劳动、爱劳动的时代新人。
2022年5月7日，Xi安后宰门小学的学生参加纽扣缝制比赛。新华社记者张博文摄
根据新课程标准，课程中有十个任务组，分为日常生活劳动、生产劳动和服务劳动三大类。
其中，日常生活劳动包括清洁卫生、分类存放、烹饪营养、家用电器使用维护四个任务组。生产包括农业生产劳动、传统工艺生产、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务组。服务劳动包括两个任务群：现代服务劳动、公益劳动和志愿服务。
广东省教育研究院基础教育研究室副主任姚认为，这次新课标非常全面，不仅涵盖了各种生活场景，还包括农业、工业、服务业的劳动实践。
中国教育科学研究院研究员初赵辉表示，新课标中的劳动课融合了技能、技艺、科技实践活动，劳动的概念更加完整。
记者查阅劳动课程标准发现，课程安排是循序渐进的。随着学习期的推进，项目难度逐渐增加，技能也逐渐提高。比如一二年级要会选菜洗菜，三四年级会煮鸡蛋饺子，五六年级会煎鸡蛋炖汤，初中三顿饭要会设计食谱。
怎么上课：内容不一刀切 搭建多样化教育平台和实践基地
“养一条金鱼在家里还是可以满足的。你怎么养鸡鸭之类的家禽建筑？”“谁来教？怎么教？学校有条件有场地吗？”“孩子学习劳动技能是好事，但在学校能做到吗？还不拿回家让父母照顾拍视频？”.
新课标发布后，很多家长在社交平台上留言，表示支持孩子学习和掌握劳动技能，但对如何上课仍有疑问。
教育部劳动课程标准组组长顾建军表示，劳动课程作为一门课程，由学校主导，家庭起基础性作用，学校，家庭
利用社会各方面力量，搭建多样化教育平台和实践基地。事实上，多地中小学校已经开展了各有特色的劳动课程探索。
重庆市两江新区星湖学校将6000多平方米的教学楼楼顶开辟为种植园，种植了1万余株向日葵，学生自己动手除草、浇水、收获。在广西贵港覃塘区的乡村中小学，“校校有基地、班班有块地”，农科专业技术人员、种养能手等劳动教育校外辅导员深受学生欢迎。
2022年1月18日，学生在长沙周南望城学校的“屋顶农场”采摘蔬菜。新华社记者 陈泽国 摄
“劳动课不能简单说教，否则容易流于形式，成为‘摆拍式’劳动教育。”重庆市政协委员程德安表示，大城市学校和乡村学校、南方和北方的学校，自然环境和条件不同，应该因地制宜，让课程有可操作性，给学生提供真正的劳动机会。
由谁来上劳动课？尤其是，一些需要专业技能的课程师资如何解决？记者采访的不少学校教师对此都很关注。
教育部此前要求，高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业；开展劳动教育教师培训。
21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，各地应保障对学校劳动教育的投入，加强劳动课专任师资建设；加强与职校、社会机构合作联动，盘活校内外资源，聘请不同行业的优秀工匠、非物质文化遗产传承人及经验丰富的农民、技术工人等担任指导教师。
如何评价：未纳入考试项目 劳动素养评价作为高一级学校录取参考
新课标公布后，不少家长问：“劳动课怎么打分?”“劳动课会有考试吗？”“劳动课会和升学挂钩吗？ ”
2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
储朝晖表示，目前的课程标准和政策要求并没有将劳动教育纳入中考。
“劳动教育作为一种过程性的综合素质评价，重点是考查学生劳动实践的过程和表现，不能简单地像语文、数学一样用考试来评价。”西南大学教育学部教授范涌峰认为，应关注每个学生的获得与成长，比如劳动技能的提升和劳动习惯的养成。
2021年11月10日，陕西平利县城关第三小学3年级1班的学生在学校内务整理室内学习叠衣服。 新华社记者 邵瑞 摄
在已经推行劳动教育的广州番禺区市桥沙墟二小学，学校采取学生自评、互评、教师评价和家长评价组成的多元评价方式评选校园“种植十佳小能手”“ 劳动课积极分子”“小农田积极分子”“家务劳动小能手”等。校长李敏宁表示，多方参与共同评价，既认可了学生的劳动成果，也能提升学生劳动积极性。
“劳动教育还需要家长配合。”顾建军认为，家长需要转变观念，重视劳动与生活技能对未成年人成长的价值，让劳动融入日常生活。“比如孩子在学校学会西红柿炒鸡蛋，回家后家长要尽可能给学生实践的机会。要让孩子在学校学、回家做，家长需要放手让孩子进行力所能及的劳动。”
“可以形成学校教——家里实践——学校评比的循环，真正让学生养成劳动习惯。”广州市文德路小学校长黄丽芳说。（记者宋佳、柯高阳、郑天虹、胡浩）
