-《窃读记》教学设计
学习目标
1.认识7个新单词，能写14个新单词。正确读写单词，如“偷窃、烹饪、锅勺、脚尖、饥饿、恐惧、充足、屋檐、碗、酸、支撑、书柜、哎哟”。
2.动情地读课文。
3.把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱、对知识的渴望，并被感染。
4.了解作者如何通过对行为和心理的详细描述来表达他的感受，并认识到作者的话的准确性和生动性。
5.通过全面的学习活动，阅读可以真正进入学生的生活。
学习重点
把握主要内容，体验作者的情感，理解一些表达方法。
准备学习
课前收集名著；制作由关键词和句子组成的多媒体课件。
课程表:
3小时
学习过程
阅读品味(第一课)
一.进口
上节课，我们进行了一次阅读交流，我觉得阅读非常重要。在阅读中，我们不仅可以获得知识和学会思考，还可以得到情感的熏陶和精神的享受。这节课，让我们一起品味阅读的滋味，跟随《窃读记》走进书海，与作者林分享阅读的滋味。(在黑板上写字)
第二，品尝阅读的滋味，丰富阅读体验
1.先读课文，然后读正确的单词。
2.谈谈吧。在第一次阅读这篇文章之后，你读了什么样的文章？
第三，第二，品味阅读的滋味，欣赏音乐的美
1.读课文。
2.接受阅读的学生谈论阅读的味道。听书的学生告诉我们听书是什么感觉。
教师引导学生认识到书籍带给我们的声音和音乐之美，这也是阅读的乐趣。
3.根据我对偷窃阅读的理解，评价阅读它的学生。在评估中进一步大声朗读，并在评估后进一步练习阅读。
四、三味阅读，感受阅读乐趣
是的，阅读有一千种口味。让我们回到林时代的，回到她偷书的书店，一起感受偷书的滋味。
1.自由阅读课文。阅读后，在描述偷窃味道的句子下面划线。
"我非常高兴和害怕——偷窃的味道！"
2.默读课文，边读边画。
此时此刻，我们无法亲身体验偷窃阅读的滋味。然而，如果一篇文章写得很好，我们就能随着作者的情绪而跳跃，就像我们在这种情况下一样。把课文仔细读一遍，这种偷来的阅读味道——我很高兴也很害怕。你在哪里感觉到的？画出描述作者行为和心理活动的句子，并多读一些。
我想把描述行为和心理活动的句子结合起来，谈谈我自己的经历。
“赶紧冲”，“踏进店门，踮起脚尖，钻过大人的腋窝”，“终于挤进去了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像只饿狼，贪婪地阅读”，“心里高兴地喊”，“不甘心”.从这些话中可以看出作者心中非常高兴，尤其是想读读刚刚读过的书的快乐滋味。
"我合上书，咽了口唾沫，好像吞了我所有的智慧，然后不情愿地把书放回书架。"作者什么也没吃，只是咽了一口口水，这表明她一定从书中获得了很多知识，心里非常高兴。
"我低着头走出书店，双脚麻木，但我觉得很放松。"她身体很累，但全身都很放松，这表明她读完这本书后非常开心和满足。
“我想隐藏我自己，有时我坚持一个成年人，好像我是他的小妹妹或女儿。”如果你想读一本书，你仍然需要努力让人们不去看它。你真的累了。我仍然把它贴在一个成年人旁边，并把它从一边藏到另一边。这种阅读有点不愉快。
“我害怕被书店老板发现。每当我觉得当时的环境不再适合继续阅读时，我就会放下书，走出去，走进另一本书。读一本书需要几家书店。”当有很多人不注意她时，作者会偷偷地看书，因为书被偷了，所以当人少的时候，她会把她喜欢的书放在其他书店。这种急功近利的味道不好。
“我饿了，当时我不得不做白日梦……”作者看书，经常挨饿。
“我的腿真酸。我必须用一条腿交替支撑它们，有时还得靠在书架上暂时休息。”从这些动作中，我们可以看到作者太累了，无法阅读，他的腰很痛，他的腿很痛，他的脚很麻木。我已经站了两个多小时了。我收获了很多，付出了很多。
……
五、四味阅读，渗透阅读方法指导
现在，你能感觉到作者阅读的复杂性吗？似乎阅读真的需要仔细阅读。如果你遇到一本像这样的好书，你必须仔细阅读它，然后才能读到更多它的味道。
分组阅读课文，并告诉对方阅读后的感受。
六，我的收获
你通过阅读《窃读记》获得了什么？
教学反思
正文《窃读记》是林自言自语写的。通过对动作的细致描述，他胆怯地藏在成年人中间，匆忙而贪婪地阅读场景。阅读时，腿和脚又痛又麻，又饿又累。经历了忧虑、恐慌和对痛苦的恐惧；我所经历的惊喜、幸福和满足的幸福，以及我所读到的各种口味，都被生动地表达出来了。
我没有对这节课的教学做太多的分析。我主要采用了以下教学理念:
第一次阅读，感受作者对书籍的热爱。在阅读中，我们应该抓住每一点和关键词，充分感受作者童年对阅读的激情。为了阅读，我们可以放弃同龄人的快乐游戏。为了学习，我可以忍受书店老板的白眼，甚至不屑的驱逐。为了学习，我想尽一切办法躲在别人身边，假装是别人的孩子，借“雨天呆在客房”的机会。为了学习，我经常忍饥挨饿并站起来。
其次，分析作者的表达方式。整篇文章，作者的笔触细腻，感情真实。尤其是独白的情绪描写、细腻的动作描写和具体的场景都值得借鉴。然而，这些表达技巧不应该由老师灌输，而应该从学生的评价中学习。
第三，告诉我们你类似的经历。在阅读和理解作者对书籍的热爱以及分析作者细致入微的表达方法的基础上，学生们不禁想起自己“偷”——人的经历。在课堂上，你不得不在舞台上说，观众低头偷他们最喜欢的“闲书”，或者把书藏在课本里，或者把它们放在课桌里，甚至放在腿上，这并不罕见。让学生谈论他们秘密阅读的小故事。当偷窃的原因不同时，偷窃的情况并不总是一样的，而且每一种都有自己独特的策略。
第四，写信表达你偷窃的感觉。在赏析课文和交流经验的基础上，为了让学生更好地应用所学，我让学生写他们自己偷来的阅读故事。学生在阅读、欣赏和说话的基础上表达自己的情感体验，这可以说是一种自然的结果。
点击查看阅读教学设计专题，阅读更多相关文章！
