该试卷综合测试学生的听力、基础知识、阅读和写作知识和能力。整个试卷与教材紧密相连，关注学生的实际情况。问题数量少，难度适中，覆盖面广。以下是对试题抽样、学生回答和未来教学的简要分析。
一.基本信息
本次测试有42名参考人员，平均分为79.5分，39分通过，93.62%通过，14分优秀，33%优秀。
二、试题的特点
这篇试卷分为三个部分，有十个主要问题。有关知识点和分数，请参见下表。
1.内容结构在保持稳定的同时寻求变化，在保持稳定的同时寻求创新。与以往的论文相比，本论文具有明显的连续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定。基础知识、阅读和写作部分保持稳定，分数保持不变。然而，通过“根据需要写成语和修改病句”的问题类型扩大了考试范围，开放式问题为学生提供了更大的回答空间。
2.作文改变了以往依附教材的形式，第一次突破了教材，给了学生自由发挥的广阔空间，有利于让学生表达自己最真实的思想感情。
第三，学生回答得失分析
虽然试卷的第一部分和第二部分是一些基本问题，但大多数学生在回答问题的过程中暴露出的一些问题和弱点必须引起注意。
(1)听力测试(5分)难度中等，但对中低水平的学生难度更大。有些学生容易写错字，尤其是“滴”字。
(2)基础知识
1、发音、单词(2、3题，14分)
试卷中的发音和单词都是学生在本教材中所要求的，但是那些拼音很容易拼写错误，而且有一半的学生或多或少都有失分。这反映出学生不太擅长拼音。还有一些学生失去分数的主要原因。他们回答问题时很粗心。此外，他们对发音和单词掌握不牢，在回答问题时会出现判断错误。
2.句子(第四题共4分)
这个问题有三种形式的句子练习。第一种方法是将单词组合成句子，写出两个意思完全相反的句子。这是一种新的问题类型。成绩优秀的学生容易得分，但中等以下的学生容易失分，因为他们还没有理解问题的含义。第二种写单词的方法和第三种修改病句的方法更常见，难度也更小。学生们能很好地回答和教学。从数量上看，未能得分的原因是:第一，阅读的文本太少；第二，对错误的问题没有严肃的回答，也没有纠正。
3.竖亥捡起了贝壳(问题5中总共11分)
这个题目是一个填空题，考查的内容是本书中的古诗和需要背诵的内容。学生的总体情况比较好。一些学生失去分数的原因是他们写错了字符。他们按照要求写了古诗的标题。
(3)阅读广场(共31分)
问题1: 《两块银元》摘录，共4分
摘录简短，提出的问题更容易回答。有些学生的错误主要是发音错误，如“刘伯承”。
问题2:《秦始皇兵马俑》节选，共12分
学生的得分率不高，尤其是标点符号，只有少数学生做得不错。至于第四项“根据节选的内容选择一组相关词”，有些学生看不清楚题目，也没有根据所选的内容选择相关的词和句子，因此白白扣分。
问题3，课外内容摘录《牛》，基本问题更容易回答，主要是把文章分成几个部分，总结段落的主要思想，这很容易失分。这表明学生平时没有良好的阅读技能。
(4)作文(共30分)
第一个问题是口头交流
第二个问题是半命题作文《这件事真叫我——》。要求首先完成主题，确保一切顺利，并清楚地写下事件。这给了学生一个自由玩耍的空间。他们写的东西可以包罗万象，但他们必须写下自己的真实感受。
从试卷来看，优点如下:第一，想象力巧妙、新颖、创新；第三，内容丰富多彩，句子优美流畅。第三，中心明确，结构相对完整。然而，学生在考场作文中反映出的一些问题也不容忽视。首先，在材料的选择上有许多相似之处，而且视野不够开阔。第二，语言积累不多，语言表达不完整，缺乏选词选句的能力。第三是缺乏写作技巧，有些写作水平不清，语言颠倒；第四，书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、对未来教学的几点看法
1、注重词汇教学，夯实语文基础
词汇教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好汉语，首先必须阅读和掌握一定数量的单词和短语。从这次考试来看，很明显许多学生没有通过考试。试卷中考查的单词和词组是本教材中所有学生必须掌握的，如:对形势满意，坚定不移，无愧于荣誉。这些单词经常出现在常用的练习本上。学生应该有更多的机会去了解和巩固他们。但是为什么得分率仍然不高呢？从我们对该县中小学的教学督导中，我们可以找到一些答案:一些教师通常设计少量简单的课堂练习，并没有达到训练的目的(虽然课堂练习是基本的训练练习，如抄写新单词、组词造句，但对学生掌握基础知识非常有帮助和有效)；一些老师没有认真复习课堂作业和《同步训练》。
为了提高学生的成绩，我们应该首先注意单词和短语的段落。在试卷中，学生们平时只要稍加努力，就能在单词和词性上得分。因此，教师在教学中应重视单词的听写、抄写和分组训练，同时还可以开展丰富多彩的活动(如记单词、猜单词)来训练和巩固学生对单词的掌握。
2.提高阅读能力，引导个体阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率最低，表明学生的阅读能力不强。事实上，阅读这篇试卷并不难。只要学生仔细阅读文章，就很容易找到答案。
我们经常去学校听讲座，并且通常班级类型是阅读教学。然而，我们发现少数老师一次不停止一节课的谈话，学生几乎没有时间大声朗读和思考。阅读是一种高度个性化的行为。教师应该充分认识到自我阅读自启蒙以来对培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有当学生直接面对课文并用心阅读时，他们才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心是培养学生的自主阅读能力。因此，在阅读教学中，教师应该回归学生的阅读声音，让学生在阅读中理解、体验和感受。
3.激发写作兴趣，表达真情
从普通试卷和小学毕业试卷中，我们发现许多学生的作文是一样的。在严重的情况下，四或五个学生的作文在一(20)张试卷中是相同的。作文内容的虚假已成为小学作文教学中的顽症。迫切需要“打击写作”。
学习汉语时，最头疼的是写作文。学生们经常觉得他们无话可写，无话可说。为了培养学生的写作能力，应该采取多种方法激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
对于一篇好文章来说，真实的感受比华丽的辞藻和华丽的布局更重要。没有真情的前提，所有的写作技巧都有
简而言之，现实主义作文必须让学生围绕着他们写东西，说出他们心中的话，并且说出孩子般的话。想象作文应该鼓励学生展开想象的翅膀，写出创造性的作文。
4.丰富语言积累，注重语言实践
积累对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。没有记忆、背诵和阅读大量的诗歌和散文，没有大量的练习，学习阅读和写作是不可能的。课堂上的积累主要是大声朗读，如描述人物和风景的单词。具体生动的句子的详细描述；带有修辞手段的句子；一个富有哲理和意义的句子。课外积累可以充分利用学校图书馆的有利资源或学生自己的书籍，组织学生开展丰富多彩的阅读活动，使学生能读得好、读得多、爱读，并引导他们做好笔记。
语文教学必须遵循语言积累与语文实践相结合的原则。让学生在积累中使用，在应用中积累。在课外时间，可以组织学生交流信息和经验，让学生在交流中学习和使用语言。可以鼓励写作能力强的学生为学校的广播电台做贡献，为学生创造成功的机会，获得成功的喜悦。还可以开展“手书报”、“演讲”等综合实践活动，开阔学生视野，丰富知识积累。
