《水》第二课时教学设计之一

教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”，激发学生珍惜水资源的情感。 3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。 课前2分钟听歌曲《水》 一、复习导入。 1、齐读课题。 2、众所周知，我国西南地区遭遇重大干旱的消息，牵动着我们每一个人的心。现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。 3、此时，你是什么心情？再读课题。 4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝虎小时候也生活在旱区。遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们的生活很艰苦。（板书：苦）所以，作者说——（出示中心句，齐读）（板书：最珍贵） 二、感受“洗澡之快乐”。 1、一个小小的泉眼怎能满足了全村人的需求，雨天便成了每个人期盼的日子。 2、播放视频。（一声炸雷，带给孩子们的是无限的希望。奔跑的身影、忙乱的脚步承载了人们多少对水的渴望。杯杯碗碗、瓶瓶罐罐融着艰辛的等待。凝望天空的眼睛，诉说着对雨的企盼。）你有什么感受？ 3、打开课本，放声读一读第2自然段。此时，你又是什么心情？（板书：乐） 4、你是从哪里感受到的？ 5、是啊，给我们感受最深的莫过于孩子们雨中洗澡的情景。你能把你的痛快通过朗读表现出来吗？ 6、指名两人读。愿意加入洗澡队伍的同学一起来吧。 7、在我们的感召下，大人们也加入了雨中洗澡的队伍，他们可不像小孩子一样——，男人们——，女人们—— 8、沐浴着雨水的滋润，享受着雨水的抚摸与清凉，放飞着自己的快乐与洒脱。这快乐的背后，是多少缺水的痛苦和漫长的等待啊。——（出示中心句，齐读） 三、品味“勺浴之幸福”。 1、师：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，可这样的时光毕竟太少了。母亲用一把大锁锁住了水窖。 2、出示句子：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。 （1）读一读，你读出了什么？ （2）母亲这一“锁”，让我们深深体会到——（齐读中心句） 3、请默读四、五自然段，想想哪些地方让你触摸到了幸福？找到这样的句子画一画。 3、试着用这样的句式写一写你的体会好吗？ 4、交流。 5、我把第5自然段改成了一首小诗，你能像诗人一样诵读吗？ 6、点红重点词语，能不能谈谈你对这几个词的体会？ 7、带着你的体会来读。指名两人读，配乐一人读。 8、引读：作者真切的体验，细腻的感受都来自那一勺水，。正是那一勺水，从头顶倾注而下——，正是在这一勺水的滑动中，我听得到——，我感觉得到——。水，它不多不少——。 9、这是作者身体与水的亲近，也是内心对水的渴望啊。难怪，母亲会说—— 10、其实，这篇课文的原题是《饿水》。你觉得用“饿“恰当吗？ 11、一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。作者以“乐”反衬“苦”，更让我们懂得了——水，成了村子里最珍贵的东西。 四、升华情感。 1、出示资料。 2、学完课文，读着这些资料，看着这样的画面，“水”，不再平平常常，包含着丰富的情感，再来读一读课题。 3、现在，你有什么想说的吗？