《水》教学设计之三

教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过具体的句段感受水成了村子里最珍贵的东西，体会作者具体生动的描述。 3.原是缺水之“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里带来了“乐”，体会这样写的好处。 4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。 重难点： 体会缺水时，村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵。 教学准备： 《水》的教学课件 教学过程： 一、情境导入 1.同学们，刚上课，老师给大家带来了一件礼物（放课件），说说你看到了什么。 2.多美的水呀，万物离不开水，再看下一幅画面（放课件缺水地方图），看完你最想什么？ 二、体会缺水 过渡，今天，我们就一起走进一个缺水的地方。请大家大声地读课文，看看你从哪些地方能感受到缺水。 1.生读，读后交流。 2.学习第一自然段。 再来看这个缺水的地方（出示第一自然段），读一读说说你的感受。 相机点拨：同学们，我们平时吃水时，放开水龙头就行了，想想自己再读读这句话，注意那些让你震惊的词语。生再读第二句（板书：苦）。 3.过渡：这真是个缺水的地方呀，水成了村子里最。人们常说。所以这里的人也就挖个坑当水窑。 4.品读句子（大屏幕出示）。 a.那时候……使用。 点拨：挖个洞，挖个坑来储水，全因为这是一个。 b.“储藏在……痛快” 点拨：你们见把用锁锁水吗？可这里的人偏偏用锁锁水。这是因为这是一个。这钥匙还象征了。 c.顿时……大叫起来。 点拨：仅仅是一勺水呀！可却让我们舒服得“啊啊”大叫。这的确是一个缺水的地方呀！ 三、重点学习雨中洗澡和冲凉之乐 过渡：这些都是因为这是一个缺水的地方，他们生活得很苦呀！可这里的人也有乐呀！你从哪里感受到了乐？大家再用心地去读读第二自然段，可以写一写，画一画，还可以在一起交流品一品。 1.生读、悟、品文章。 2.交流。 A.雨中洗澡。 （1）“期盼下雨”，为什么期盼下雨，对雨中洗澡感兴趣的举手，现在我们共同去体会一下。 课件出示第二段 过渡：因为那是一个缺水的地方，所以只有在……一回澡。读一读红色的句子。 1.生读。 师：体会到了吗？再声情并茂地去读一下。 2.你看到了什么，听到了什么？还能再痛快的读一下吗? 3.引读：先是……尽情地……还……这真是个美好的日子哓，像过节一样，我们孩子可以全身--（生再读！大人们也……痛快吗？同学们，你们洗澡这样爽过吗？可这里的孩子却这样的痛痛快快，可是这样的日子在他们那里太少了，更多的是。 再脏，再难受也先不上澡呀，这时你感受到这痛快（板书乐的后面还隐藏着什么？这是心酸的乐呀，这是苦涩的乐。带着这种心情再读第一句（几生读）。 B.冲凉 过渡：晒干的我们还可以用一勺水沐浴呀！ 1.师范读，生听读，感悟。 让我们闭上眼睛去感受一勺水的力量，一勺水的魅力。 2.用一个词说说你的感受，并选择其中的一句读出感觉来（读完后让生把词写在黑板上）。 3.此时的感觉是，是，是，是，全是因为在这缺水的地方有了一勺水呀，你在刚才这段话中除了刚才的感受，还有种怎样的心情。 四、学习最后一段点明中心。 1.母亲锁上水窖时，笑着对我们说：？ 母亲锁上的仅仅是水吗？笑里又包含着什么？这里的哪个词刻在了你的脑子里？这让作者第一次听说，我们便是第一次听说呀（板书：饿）。 2.猜作者的原题目。 课文学到这，老师想让大家猜猜原来作者的题目是什么？ 3.小结。 这是个严重缺水的地方，缺到了把“渴”说成“饿”的话，再读读这句话（课件出示），此时此刻你最想说的是什么？仅仅节约用水就够了吗？（渗透环保，保护生态平衡） 4.作业。 ①拿起手中的笔，设计几条节水公益广告。 ②从网上查找资料对缺水原因进行调查。