教学目标:1。正确、流利、感性地阅读课文，背诵课文中的相关章节。2.理解课文的内容，体会作者在课文——中表达的思想。我为我侄子的智慧、学识和幻想感到骄傲，并对我们祖国的未来充满希望。激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。教学过程:1。审核和导入。这篇课文写了什么？(黑板写着:“我的小侄子”2。夜深人静时，“我”独自在河轮的甲板上看月亮。月光下的河是什么景色？(板书:赏月)3。展示“月夜河上的美丽景色”。看图片，展示第二段。动情地读课文。第二，读课文的第二段。过渡:正当“我”尽情享受“月夜河上的美景”时，我的小侄子来看月亮了。仔细阅读课文的第二段，想想“我”和我的小侄子在赏月的过程中谈论了什么。(板书:说话)1。默读并思考。2.检查，交流，总结，写在黑板上:赞美月亮，讨论月亮。3.阅读自然段落5-12。过渡:“我该如何”和我的小侄子一个接一个地背诵赞美月亮的古诗？(1)同桌以不同的角色朗读。想想看，他们互相记住了多少次，每一节是什么意思，有什么联系？(2)按角色背诵古诗。讨论和交流上述问题。(三次，每组诗的作者和老师都明知故问，第二组表达乡愁，第三组写在河边看月亮。(3)总结。(4)用多媒体展示场景，学生背诵。(5)想想看，读了《我和小侄背诵古诗》，你有什么体会？(背诵诗歌不是偶然的。你背诵的诗一定和我背诵的诗有某种联系！我的侄子自信、聪明、聪明。我真的是一个伟大的作家。(6)背诵表演名称。6.说并读自然段14-20。过渡:我的侄子不仅要求我背诵古代的月亮诗，还问我月亮是什么样的？(1)大声朗读名字。思考:“我”直接回答了小侄子的问题吗？为什么？(2)检查通讯。(3)自我阅读，思考:小侄子把月亮比作什么？在相关句子下面划线。(4)展示句子，大声读出名字，并要求“生动”的描述。(5)总结。第三，读第三段。过渡:“我”和我的小侄子在月光下交谈。谈话持续了多长时间，在什么情况下结束了？1.模型阅读。2.交流。3.大声朗读名字。第四，总结全文。1.作者写道，小侄子主动挑战“我”，背诵古代月亮诗，问“我”和“月亮是什么样的”。你想向我们解释什么？2.质疑欣赏。读完这篇课文后，你认为有什么问题值得研究吗？3.提示摘要。古诗是我们优秀民族文化的瑰宝！多读书，多记忆，多思考，不仅能陶冶性情，还能启迪智慧，发展想象力。想象力是一种创造性思维能力。21世纪的中国期待更多的创新人才。”我“独自站在甲板上，展开幻想的翅膀。我幻想什么？(从他的侄子那里，他看到了祖国的未来，充满了希望。)这篇课文中的场景很美，小侄子写的很可爱，这告诉我们一个深刻的道理。整篇文章的语言是如此美丽。第五，作业。1.背诵课文。2.收集并背诵关于山(或水)的古诗，看看谁能背诵得更多。附上一块黑板写着:“我的小侄子欣赏满月，赞美满月，在谈话中聪明好学，谈论月亮的幻想。著名作家和语言学家夏丏尊先生在20世纪20年代提出阅读更高级的文学作品，尤其是年轻的学生。他说，高水平的文学作品就像“贞洁的女人”，低水平的文学作品就像“诱人的妓女”。先进的文艺作品给读者留下了很大的想象空间，“智者见智，仁者见仁”。《望月》是著名作家赵的散文集。
文章中描述的“月下江景”很美，他介绍的小侄子也很可爱。文章表达的思想深刻，语言有意义。应该说，这篇文章是一部先进的文艺作品，是苏教办小学语文教材中较好的文本。我反对把“短小精悍”的文章作为文本。散文、小说和其他文学作品在小学语文教科书中作为叙事文教授。在教学中，如何引导学生理解叙事的“六要素”，理解文本的内容，同时激发他们对文学的兴趣和探索文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的课题。每个语文老师都应该有一个战略眼光，认真思考这个问题。蔡小玉老师选择了《望月》，参加了一个研究班。她在课堂上勇敢而成功。我试图找出她的教学指导思想，可以概括为六个字:低起点和熟练的指导。即降低教学要求，采用有效的方法进行指导。能够引领引领，逐步提高学习的要求。在我看来，她的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三个措施:1。合理安排教学过程。教学过程的安排是否合理是教学成功的关键。她安排了教学过程:首先，跟随作者的想法。引导学生找出事件的情节——“我”抬头看着船甲板上的月亮，与我的小侄子交谈(背诵古代月亮诗，讨论月亮的样子)，“我”独自在甲板上展开幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，然后理解内在含义。例如，在第二段中，首先找出“我”和我的小侄子“谈论”什么，然后想一想:你可以看到我的小侄子是什么样的孩子。第三是遵循学生理解事物的规律，由易到难，先理解一般内容，然后提出更高的学习要求。2.努力创造文本情境。什么情况？指作者在文章中描述的人、场景、物体和现场气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境后才感觉亲近”。只有亲身经历才能真正理解作者的思想和感受，并与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情形很安静，他的心情也很愉快。我的小侄子用“我”和“我一句一句地背诵你”来背诵古代月亮诗的情景是紧张而生动的。我的侄子很自信，“我”很冷静和骄傲。小侄子对“月亮是什么样的”的叙述生动有趣。我的心情从骄傲变成了钦佩。“我”一个人幻想的情景，是安静的，心情是深刻的。她正确把握文本中的每一个情境，运用现代教学媒体，以不同的角色、想象和语言描述大声朗读，生动再现这些情境，有效帮助学生理解作者的思想和感受。3、耐心引导阅读体验。文学作品的内容非常丰富。它通过描述领域和塑造形象来陶冶和感染读者。阅读文学作品时，必须仔细阅读语言，理解准确、独特、生动的特点，同时理解作品中雕像的形象。读者对图像的感知越深，作品的价值就越大。因此，在教学中，她耐心地引导学生阅读小侄和“我”的诗句，辨析每一段诗句的“相似”和“不同”，理解小侄的“正确”角度，感受小侄的“聪明”。当他背诵小侄子想象月亮的句子时，他意识到他的勇气和洞察力，把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。当阅读我的《展开幻想的翅膀……》时，我启发了学生们去想象和讨论。学生们可以想象，这里的指导还没有到位:他希望祖国的下一代能像他的小侄子一样:聪明、勤奋、喜欢幻想。那么，“我”的形象就高了，文章的意义就更大了。课堂教学是一门艺术，也是一门遗憾的艺术。在这节课上，也有一些值得讨论的问题，但是这些缺陷并没有掩盖这些缺陷。这是最令人满意的
只有这样，我们才能运用教学机智来生成新的教学目标，减少课堂教学中的错误。(《望月》)蔡小玉老师在区继续教育学校举办的申宝小学高级教师培训班任教，许作了简要评论。)
