《大江保卫战》语文教学片段与评析

[教学片段]老师:请安静、仔细地朗读小黑板上的两个句子。有什么不同的感觉？1.1998年夏天，一场接一场的暴雨导致河水暴涨，汹涌的河水冲击堤坝。2.1998年夏天，滂沱大雨，一场接一场，汹涌澎湃的长江转瞬间变成一条狂暴的龙，疯狂地撕扯着数千英里的河岸。健康:大声朗读，轻声思考。老师:请和你的同桌分享你的感受。学生:在同一张桌子上互相交流。老师:和你的同学分享你的阅读经验。健康:第一句中的“一场接一场暴雨”让我意识到那个夏天有多少场暴雨。文章中的句子强调暴雨不仅很大，而且一个接一个，下个不停。健康:在这篇文章中，长江被比作一条凶猛的龙，它生动地告诉我们洪水是凶猛的，堤坝是急需的。健康:也有报道说有很多雨和大雨，但是第二句读起来更有节奏感，给我们提供了广阔的想象力和亲身体验的感觉。老师:学生们说得很好！让我们再读一遍这句话，以认识到洪水的凶猛和形势的极端紧迫性。健康:……[评论]俗话说:“没有比较，就没有认同。”人们对事物的理解往往受自身水平和客观条件的制约，表现为肤浅而非深入。学生的语言学习更体现了这一特点！那么，教师应该如何引导学生集中精力学习语言，品味和咀嚼课文中优美的语言，从而培养和提高语感呢？杨莉老师给我们提供了一个很好的教学范例。首先，树立怀疑，激发兴趣，引导投机。在呈现两个意思相同但表达不同的句子后，老师提示学生仔细阅读慢速文章并捕捉他们的感受。学生的思维热情被调动起来，他们的整个身心都沉浸在自己的思想中。第二，组织交流，分享成果。老师要求学生在与其他学生分享之前，与同桌交换他们的推测结果。由于思维的狭隘性和个人经验的局限性，学生的感觉有些片面。学生之间的交流与合作可以使学习者分享学习成果，启发思维，发展和加深对学习材料的理解。最后，大声朗读外表，积累内在化。在充分交流的基础上，教师引导学生朗读课文内容，通过丰富多彩的朗读展示抽象思维结果，达到积累和内化的目的。事实证明，在语文课堂教学中，比较法是培养学生语言评价能力、增强语感的有效途径。它会事半功倍。