《谈礼貌》教学反思之二

《谈礼貌》是一篇主题明确、语言简洁、结构严谨的理性文章。面对这样的文本，我们应该如何处理第一堂课的教学，才能让这篇深思熟虑的文章有中国的味道？经过反复研究，我找到了教学的方向。首先，让文体知识穿过问题情境。江老师曾经说过，一个班的教学主线要明确，主要问题要简化。否则，学生的精力和智慧将被消耗在连续的链路转换和问题切换上。因此，在我开始教学时，我立即问了三个问题:什么？怎么谈？为什么？在寻找这三个问题的答案的过程中，学生不仅可以根据这一提示快速地将课文分成三段，还可以体会到课文层次清晰、结构严谨的特点。也可以通过这三个问题对议论文有一个初步的了解，从感性的角度了解议论文的知识:论证、论证和论证过程。这可以说是一举两得。为什么不呢？第二，让理解贯穿故事对话。作者精心挑选了三个例子:当他向别人求助时，当他不小心对别人做了错事时，当别人无意中伤害了他时。这三个例子从不同的方面说明了这个问题，它们特别有说服力，因为它们包括古代和现代的人，成人和儿童，伟人和普通人。因此，在教学时，我紧紧抓住这三个故事，帮助学生理解其中的真理，让对真理的理解贯穿故事对话。例如，当我理解“优雅、可亲、宽容的语言不仅能传达人的内心，而且能反映一个人的思想感情和文化修养”这句话时，我会先让学生谈论“优雅、可亲、宽容的语言”指的是哪一句话(周总理安慰的话)，然后说朱世福的心情发生了什么变化后，听了周总理的话，明白了“传达人心”。最后，我会让学生认识到他是什么样的人，并理解“反映一个人的思想感情和文化素养”。因此，推理不再是空洞的，阅读故事不再只是阅读有趣的故事。两者通过相互验证，在阅读中理解，在体验中再阅读，使语文课成为“阅读”课。第三，让礼貌渗透学生的内心。“礼貌”这个词在课文中出现了五句八次，就像音乐中悠扬的旋律贯穿并萦绕在人们的心中。因此，我想，为什么不让“礼貌”这个词也贯穿我的教学，成为我教学的主题，在学生心中反复回响。因此，当学生们第一次阅读课文时，我让他们读了一句古老的格言，“礼貌温暖人心，软弱使人烦恼”。当回答三个问题并划分段落时，让他们在课文中寻找两个“礼貌”的句子并阅读它们。理解这三个例子时，让学生反复阅读含有“对他人礼貌”的哲理句子。在一天结束的时候，我仍然不放弃，或者让学生复习，用音乐再读一遍这五个句子。要努力把"李"打造成班级的"种子"，让"阅读"在学生心中成长壮大。让教学变得容易，让学习变得有成效，“虽然你不能达到它，但你的心渴望它”，希望在反思中不断进步。