老师:今天我们将学习下学期五年级的课文。题目是——学生:《我和祖父的园子》老师:你知道是谁写的吗？健康:小红。老师:你怎么知道的？书的后面有一个，作者卡片上有一个。是的，是小红写的。(老师兼董事会成员萧红)介绍萧红。今天我们学习著名专家的一篇著名文章，我们将再次阅读这个话题。学生:《我和祖父的园子》老师:课前，学生们做了很多准备。老师会看一看。有三组单词。哪个孩子会读它们？谁会尝试？好的。麦克风是给后面的女孩的。试试看。学生:阅读。老师:你读对了吗？我读得非常正确。好吧。同学们，请看这三组单词串。你找到什么了吗？殷老师在课堂上应该有一双发现的眼睛。你找到什么规则了吗？你告诉我。健康:总结第一组:动物(昆虫)第二组:植物(谷穗是食物)第三组:农场工人:我有一个，你有——谷穗是蔬菜？你通常吃它吗？什么事？(生的回答是食物)它是食物。第二排是什么？你再说一遍。健康:植物。老师:它们都是植物。第一排全是动物和昆虫。第二排全是植物，第三排全是劳动力。这都是农活。令人惊讶的是你发现了第一条规则。再读一遍题目，你能找到什么规则吗？看到主题并思考它？你发现了吗？健康:在花园里可以看到第一排的动物，在花园里也可以看到第二排的庄稼。第三排是我们在花园里做的。老师:是的。一排、两排、两排都写着花园里有什么。第三排说我们在花园——。)很快就发现了课文的两条主线:花园里有什么？我们在花园里做什么？打开课本，看看哪些自然段落直接描述了课文中的花园。你直接写了花园吗？你找到了吗？谁说还有学生不举手？谁说的？你说过。健康:这是自然部的第2和第13部分:它直接写的是花园。那么，我和我的祖父在花园里做什么样的自然部分呢？谁会说？你身后的年轻人。健康:第3节和第12节。老师:很好。学生们能画钢笔并快速把它们分成几部分吗？让我们谈谈谁准备好了。你告诉我。健康:我把第一段自然段落分成一段，讲述了她祖父的故事和整篇文章中的人物。然后第二个自然部分描述了花园的风景。老师:嗯，它描述了花园的风景。我们继续。健康:第3至12段是关于她和她祖父的各种有趣的事情。《自然》的第13段再次描绘了风景。第14段告诉我们她睡着了。老师:我再次描述了风景。好的，请坐下来，很快就把它分开。是这样吗？好的，学生们，看，让我们读单词串。你可以找到课文的两个主线:“花园”和“爷爷和我”。你已经抓住了直接写花园的两段。中文能够快速将如此长的文章分成段落。学生们再次朗读单词串。花园里有一个词——停——花园里有一个词——我和爷爷在花园里有一个词要对老师说“播种”。“种植小白菜”和“播种”。好，让我们再来读一遍这三个单词串。你觉得它们有趣吗？好的。单词“沃瓜”出现在单词串中。有学生知道吗？你说过。健康；“窝瓜”是一种方言，实际上是我们吃的南瓜。老师:你怎么知道的？(学生的答案来自字典)很好。在北方，南瓜被称为窝瓜。我们看到的都是那些有大根和圆形的。然而，也有一些日本黄瓜很长，可以放在藤架上。学生们又看了看“黄瓜”，每个人都很熟悉它。但是黄瓜撒谎的原因是什么？又是你，你。健康:一种不结果的花。老师:是的，他们说谎后不会结瓜！这个谎言是假的。这个同学叫什么名字？老师特别欣赏你，你上课前预习得很好。好吧。学生们又读了这三组单词。你自己开始吧。健康:自己阅读。
老师:你将学会写自己的单词和串自己的单词。这对于整体把握课文非常有帮助。不是吗？花园里到底有什么？这是什么样的花园？请安静自由地朗读课文的第二段。你自己开始吧。健康:自由阅读。老师:读完这篇自然的短文后，你会马上想到什么单词？你认为这是什么样的花园？你说过。为什么它很美？拥有许多东西是美丽的。你说过。健康:我认为这是一个美丽的花园。因为有风筝，蝴蝶.这里面的一切。这样，我觉得很美。我什么都有。健康:我认为这是一个鸟类和昆虫生活的花园。因为这里有风筝、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢。这表明这里有许多昆虫。还有一个还没写好，好吧。你说的那个男孩。健康:我认为这是一个充满活力的花园。老师:你在哪里看到的？健康:因为有很多风筝、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢，这给了人们一种活力。老师:它充满活力，不是吗？请坐下。还有别的吗？你说的那个男孩。健康:这是一个丰富多彩的花园。因为它拥有一切。老师:里面什么都有，不是吗？还有别的吗？健康:我认为这是一个充满活力的花园。老师:嗯，你在哪里感觉到的？健康:因为里面有风筝、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢，所以我觉得很活泼。老师:对！你说，还有一些要补充的。健康:我认为这是一个蜜蜂和飞碟跳舞的花园。老师:蜜蜂和飞碟跳舞的花园？你说过。健康:白蝴蝶.他们都在轻快地跳舞。所以我认为它是蜜蜂和飞碟舞蹈的园丁:是的。谁来读这篇文章？我问一个男同学谁会尝试它？女孩们非常举手。谁来试试男孩？怎么拉一个男生不好，好不好。你来吧。从头开始。(教练和教练)停下！什么花园？再读一遍。停下。还不够。学生:阅读。老师:北方的花园和我们想象的不同。它非常大。它有多大？你可以种植花草、蔬菜、果树甚至谷物。你认为这个花园大吗？读一下。又来了。(终生阅读)，每个人都帮助他阅读。(学生一起读)是的，继续读。没有足够的东西，让我们试试。我写了四个，肯定还有更多。一定有鲜花和芬芳的花朵来吸引他们。从头到尾读一遍。各位，来吧。继续读。老师:是的，看到这么多颜色真好。如果你用几个“好”字来形容这个花园？这个花园真的是一块黑板:(有趣，大，多，好看)一起读最后一句。有多有趣？好了，学生们，看着屏幕，自由而安静地再读一遍。试着把自己读进花园。好吧，你自己开始。健康:自由阅读。老师:你认为这个花园大吗？有很多吗？好看吗？好玩吗？你进花园了吗？那些没有进入花园的人又读了一遍。健康:丰富、好看、有趣。(齐回答)进了师:好！都在花园里。你在花园里看到了什么？学生开放给第13区。轻轻地读一遍。一定要把自己读进花园，好吗。自由阅读。健康:自由阅读。老师:你在花园里看到了什么？谁会说？那你说的那个男孩。学生:回答老师:哦，看这些。你还看到了什么？你说过。健康:我还看到了一个大太阳。老师:好太阳。还有谁说的，你说的。出生:我在科巴纳瓦看到了许多鸟。老师:对吗？你说过。健康:我见过天空中的鸟。老师:天堂里的一只鸟。你说过。健康:我看到了蓝天。老师:哦！如果用其中一个词来形容这个花园，它是什么样的花园？你能说出这篇文章的哪个句子？你说过。(盛答)这是一个万物都有生命的花园。这篇文章有11个句子，这个句子是这篇文章的中心句子，它是围绕“一切都是有生命的”写的。你看过那些花了吗？如何生活？那些花呢？我睡着了，现在我醒了。现场直播。
这只鸟还活着吗？如何生活？天堂般的吸引力。蠕虫还活着吗？如何生活？会说话。(学生回答。)老师:这里的“活着”还是你所理解的生与死吗？(答案是否定的)，这里的工作意味着什么？你说过。(学生回答拟人化)拟人化。一切都充满活力，不是吗？他们都活得像真的一样。还有什么？(盛答)我卦还活着，还有什么？(学生回答)然后呢？沃瓜是怎么生活的？健康:日本黄瓜可以爬到架子顶上.长到天空中。老师:谁来谈论还有什么？黄瓜、日本黄瓜和玉米都是活的。住在这里有什么意义？这表明这些东西有——长。总之，植物正在疯狂生长，对吗？我祖父保存得多好，它们有多旺盛。活着，还有什么可活的。蝴蝶还活着吗？蝴蝶是如何生活的？你想看吗？读一下。(学生)。随意飞翔表明蝴蝶是自由的。这是活的和自由的。读下去，只有天空——给你什么样的感觉？蓝色悠闲？谁会说，你说。健康:我感觉非常美丽和富有诗意。老师:哦，这个“活着”还有诗意吗？还有别的吗？读最后一句。准备好。(教练和教练)看！现场直播。如此充满活力，如此旺盛，如此自由，如此舒适。请选择下面几个单词读出来。你自己开始吧。学生:练习阅读。老师:任何人都可以读，读一个句子，读两个句子，任何人都可以尝试。麦克风现在在哪里？来吧，把它给附近的女同学，让她试试。健康:指阅读。老师:笑着看书，但还是有些拖沓。还有谁会再试一次？我读得很好。试试看。还有谁想读，读出活力。学生:阅读。老师:每个人都喜欢这个句子。你不喜欢它吗？我告诉你，殷老师特别喜欢听男生说话。谁会来？谁会尝试？把它传给后面的男同学。学生:男孩们读书。(更多自由)老师:这真是一本好书。我特别喜欢男孩。我还喜欢哪个男孩？让我们试试。这个中文班总是由女生主导，不是吗？来吧，把麦克风给他们，读一下。学生:阅读。老师:要更加奔放(引导)，好的。越来越多的男孩举起了手。再给我一次机会。把它递到男同学面前。学生:阅读。老师:你读得很好。好吧。学生们把我们带到了一个美丽、多、大、有趣、充满活力的花园。小红的语言如此迷人，以至于她立刻把我们带进了上个世纪的花园。学生们读了这两段。你认为她的两段有什么不同吗？老师必须让学生们再次发现。(老师提醒):第一段是关于花园里的昆虫，不是吗？有翅膀的人可以跑和跳，而第二段是关于黄瓜、黄瓜和没有翅膀的玉米。不动或静止的。但是她搬家时写了什么？你写下它们是如何移动的了吗？当她主要描述日本黄瓜和黄瓜的——(颜色和外观)时，她写了些什么？(学生回答成长)写下如何成长。尹暗示得太多了。你发现了什么？你找到什么了吗？她动过那些吗？她把那些安静了吗？(学生回答)谁会同意？学生:作者写动态的相对安静，而作者写静态的。老师:这是萧红语言的特点，她一直在写作和生活。运动中有静止，静止中有运动。你自己读一下，看看是不是这样。学生:练习阅读。老师:这次，小红的语言可能是学生们最关心的。好学生们，在读文章的第13段时，殷老师也特别注意她的语言，读了她的第一句话:花园里的太阳特别大。让我们把“是”这个词去掉，读一读，好吗？(学生自由阅读)可以吗？它似乎起作用了。她为什么说“它看起来特别大”？你发现什么了吗？比较这两个句子，然后读它们。去掉“是”这个词，戴上它。(学生)。你发现了什么？你说过。
健康:这里强调的是太阳非常大。老师:你看，聪明的都是男孩。当然，太阳非常大。你为什么在这里用“是”？健康:我认为如果我们不使用它，它不会比我们通常看到的大一点，但是如果我们使用它，它会感觉很大。老师，她想让我们深刻体会:你看，女学生更聪明，对吗？它特别大。当殷老师在读的时候，我正在想这件事。她强调了这里的大太阳，还告诉我们这确实是事实。不仅太阳这么大，花儿和昆虫也是如此。同学们，你们已经作为读者阅读了这篇文章。你已经改变了自己。你从作者的角度考虑。当她这样说和写的时候，她想告诉我们什么？你说过。健康:她想告诉我们花园很大。老师:那是她想告诉我们的。情况不是这样吗？是的，她还想告诉我们什么？在花园——(生命:充满活力)中告诉我们这一切。就这样。重点是这样的。特别想告诉我们的是。学生们又想，花园里的太阳很特别。当太阳这个词出现在文学作品中时，它总是表达什么样的情感？谁会说？什么意思?你说过。健康:温暖和希望。老师:温暖和希望。是的。还有别的吗？你说过。健康:表达一个人的感受是可能的。老师:你感觉怎么样？非常开心。你说过。健康:我认为饥饿也能表达一些活力。老师:活力，对吗？当我们想到太阳这个词时，汉语真的很有吸引力。你可以看到一个词，让我们感受到温度，温暖，飞翔和快乐。你甚至可以闻到阳光。就像母爱一样，作者想要传达这样一种情感。所以她说，一起读第一句话:一起读。老师:再读一遍。这就是尹在读《自然》第十三段时的感受。我会和你分享。你认为我说的有道理吗？事实确实如此。花园只是一个普通的花园，但作者感受到了温暖:一点点幸福和一点点活力，所以花园是大的，美丽的，有趣的，一切都是活的。在文学作品中，我们可以说——个场景是不同的。不同的人对山的看法不同，对花园的看法也不同。那么作者阳光般的温暖和幸福从何而来呢？她为什么会感到这种幸福和温暖？请快速阅读短文2-12。看看你能否从这篇自然文章中学到一些东西。自己开始，自己阅读。学生:体验阅读。老师:错了，——12自然通道是我和我爷爷的自然通道。在这段时间里，你觉得有点开心吗？(学生回答)他在哪里感到一点快乐？你说的那个男同学。读一下。学生:选择阅读。老师:既有趣又快乐，我到处都在读。今天谁没说话？快点，你说我们先谈谈。学生:选择阅读。老师:很有趣，不是吗？开心。还有别的吗？你告诉我。学生:选择阅读。说出原因。老师:我非常高兴，并且读了它。你还有什么要补充的吗？健康:我从第三段读到的。第三段自然说.我由此意识到这位英雄非常天真。老师:非常淘气，不是吗？好，让我们来看看。爷爷种花，我种花；祖父拉草，我拉草；我祖父种下了种子，我出丑了。(这是下一种吗？我爷爷铲地，我也是。(是铲子吗？)打勾一会儿。祖父给它浇水了，我也给它浇水了。我的祖父告诉我，我不能识别韭菜或谷穗。我的祖父告诉我，我没有仔细观察。我正忙着摘黄瓜、追蜻蜓和睡觉。在我祖父面前，我表现出了我的坦率和真诚的感情。我能不开心吗？愉快地朗读。你还能感受到温暖吗？你能读它吗？关注祖父的言行，你能读出一点温暖吗？你告诉我。健康:说吧。我能看出我祖父对她的爱。你说过。
健康:首先，我同意刚才那个同学的观点。祖父非常爱她，她做了错事。祖父没有打她。老师:她很宽容，不是吗？那个男孩。健康:我觉得我爷爷非常爱她。老师:那么，老师什么时候纠正你的单词“锄杆”(第三个音)并读“杆”？旗杆、电杆、长杆读数(第一种声音)这里指的是工具的柄，而用于处理工具的杆(第三种声音)非常好，你有什么要补充的。健康:说吧。老师:爷爷教她不要仔细看。祖父嘲笑她。非常宽容，你读过吗？老师告诉你，我和我爷爷之间的“爱”不是我们坐在这个班里就能理解的。下一课我们将仔细阅读这一段。学习小红的语言，写一些花园里有趣的事情。试着把自己写在花园里，写在我祖父的怀里。你可能会有更多的感受！老师还为一堂好课读了一些材料。我想告诉我的同学们的是，小红的童年其实很孤独。当她很小的时候，她的母亲去世了，她的继母不喜欢她。爸爸也不喜欢她，因为她是个女孩。祖母是一个与世隔绝的人。我非常喜欢整洁。我不喜欢孩子们吵闹。只有我的老祖父非常爱她。可以说，她祖父的爱温暖了小红的童年。每次小红被打了，站在窗前，他的爷爷对她说:"长大了好，长大了好。"我们仍然应该仔细阅读这种“感觉”。然而，在今天的课上，我们走进了花园，走进了萧红的语言，微微触动了萧红自由而又飘动的心。我们知道文学作品中的风景也是情感的。如果老师用另一个词，那就是环境是发自内心的。小红一直非常想念这个花园。学生们认为这个花园在小红的心中还是一个普通的花园？生:齐说没有。老师:这是一个有——年历史的充满爱心的花园。老师:小红想念花园，想念她的爷爷和那段真实的性情。所以萧红后来写了一本书，叫做—— 《呼兰河传》。在《呼兰河传》，我描述了一些人和一些小事情。在文章的结尾，她说，“我的祖父住在呼兰河的一个小镇上，我的祖父也被埋葬了……”茅盾称这本书为“一幅色彩斑斓的地方画，一串凄婉的歌谣……”1942年1月22日，一个寒冷的冬日，这位中国北方的才女去世，年仅31岁。这节课结束时，让我们轻轻地读一首诗。对她来说，这也是一种记忆！祖父整天都在花园里。我也在花园里跟着我的祖父。祖父戴着一顶大草帽。我戴一顶小草帽。祖父种花。祖父种花。祖父拔草。祖父拔草。祖父铲地。祖父种植蔬菜。我把水弄平。我“下雨”，做我想做的事。花园里的一切都是活的。花儿醒来了。鸟儿会飞。昆虫会说话。沃瓜上架玉米。黄瓜开花了。玩累了。我找到一个凉爽的地方睡觉。没有枕头，没有垫子。只有一顶小草帽。老师:好的！下课了，谢谢大家。黑板上写着:我祖父的花园和我的花园？爱情。它是如此大，如此多，如此好看，如此有趣。一切都是活的。风景取决于形势，而思想孕育了它。
