《月光启蒙》是五年级第十册的一个重要讲座和阅读材料。作者是著名诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆起她母亲和她美好的童年生活。我母亲是文盲，但她是“我”的第一任老师。她用民间文学启发了我，并把“我”带入了诗歌的王国。在第一堂课上，我紧紧抓住“月光启蒙”这个话题开始教学。老师:围绕这个话题，你会问哪些有价值的问题？健康1:我们需要知道是谁在月光下启发了我们。学生2:关于母亲给他启蒙，我应该知道些什么？学生3:为什么他的母亲启发他？学生4:他的母亲是如何启发他的？老师:好的，今天的课将集中在这四个问题上。请输入文本以找到答案。点评:受我以上话的启发，学生们立即投入到阅读和理解中。学生们不由自主地拿起笔，圈出文字来画画。十分钟后，学生们一个接一个地从课文的句子和上下文中找到答案。学生们比以前更流畅地分章节阅读课文。句子中的情感投入更多。他们真的输入了文本。学生自主阅读，并找到关键点——“学习问题”来理解。让他们带着问题阅读。我尊重“以人为本，以学生为本”的教学原则。学生积极自由地学习。《月光启蒙》让我享受了一个平稳的教学过程。孩子们真好。在课堂上，我可以清楚地感受到他们的输入，用他们的眼睛交流，听他们精彩的演讲，大声朗读。它让我享受教学过程，体验作为一名语文老师的快乐。在第二节课上，我用改变教学顺序的方法，直接跳到第——段的第14段，指出我母亲的勤奋、智慧和智慧。在这节课中，我紧紧抓住了关键的一句话:“是妈妈用勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库，给我带来了月夜浓郁的诗意。”她让明亮的月亮和星光伴随着我的童年，用智慧和才华启发了我的想象力。她在月光下唱的活泼、流畅、微妙而有趣的民歌让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。“老师:学生们，从这些话中你能看到什么样的母亲？学生1:我读出了她的智慧，因为她妈妈不会读书，但她能熟练地运用她自己的好民歌和民谣来启发我的想象力。她真的可以充分利用自己的优势来弥补自己的不足。老师:你真的有一双锐利的眼睛。你可以准确地评估和阅读上下文中的文本。你真的可以学习。学生2:让我补充一句:我妈妈在月夜浓郁的环境中给我唱了民歌。我也从第一部分读到了月光的美丽。在这样一个美丽的夜晚，母亲巧妙地运用她，运用情境教学法，让我的童心豁然开朗。学生3:是的，我妈妈用民谣激发了我的想象力，让月光陪伴着我，同时把她对家乡的爱传递给我。她多聪明啊！另一个孩子接着说，“事实证明，作者和我们所有人一样，只有在晚上仰望天空时才能看到星星和月亮。然而，在他母亲的启发下，在作者看来，天空变成了一个充满童话的谜一样的世界，天空变得不可思议。“学生4:我从母亲的第一首民谣中得知，母亲实际上是在教我注意卫生。老师:你的演讲确实表明了你的理解。你已经读懂了“母亲”的心。学生5:我从第二首歌谣中读到，母亲教我不断奋斗和追求，去建造大量的建筑。在这样一个悲惨的日子里，她敢于期待，表现出她对生活的热爱和向往，这真是太好了！出生6:我从母亲给我唱的儿歌中读到，母亲从小就教我要努力工作，懂得如何帮助父母做家务，这样我才能成为一个好孩子。学生7:我知道我小时候妈妈教我诚实、撒谎和懒惰。最终，不会有好的结局，就像一只走投无路的老鼠。学生8:我从第三首童谣中读到，这首童谣充满童趣。流利地阅读！妈妈真的不简单！另一个孩子说:“我认为作者把他的母亲比作这里的玉像是非常恰当的。
那时，月光洒了整个院子，洒在母亲身上。提交人被她抱着，抬头看着她。她被那些童话深深陶醉了。母亲似乎成了知识的使者，和作者一起飞到了诗歌王国。“孩子们谈论了他们母亲的个性、智慧和天赋。我一个接一个地对它们进行了精彩的分析，以至于我称赞了孩子们的悟性。”你今天把这本书读得如此透彻，这远远超出了我的预料。你的感知比我准备的课程还要深刻。真是太神奇了！这节课，你太棒了！“我并不吝啬我的赞美。我不停地挑起情绪，一次又一次地对他们微笑。学生们的情绪越来越高。课堂上感人的场景不断涌现，笑声、掌声和赞美声此起彼伏.最后，我注意扩展我的情感。当我的孩子们兴高采烈，当他们认为课文已经结束时，我告诉他们，事实上，这篇文章还有结尾。许多年后，提交人回到他离开很久的家乡，再次见到了他的母亲.通过音乐，我用低沉而缓慢的语调讲述了下面这段话:我的母亲患有老年痴呆症，失去了记忆。当我回到我的家乡去看她时，她正安详地坐在藤椅上，仍然那么善良，但是我不知道我从哪里来，我在这里做什么，甚至不知道我是谁。不再谈论她的过去，不再谈论我的童年，只是对我微笑，笑得我流泪。当我讲这个故事时，我注意到孩子们目不转睛地盯着我，他们的心也在感受着。当我结束窒息时，我清楚地看到了他们眼中的泪水！满脸悲伤！我接着说，虽然我的母亲现在什么都不知道，谁站在我面前，他在做什么，更重要的是，那些美丽的歌谣深深地铭刻在作者的心中.之后，我展示了课文中所有的歌谣。我给孩子们起了名字，让他们读那些他们认为最能打动他们的歌谣，于是一个孩子站起来，用低沉的声音慢慢地读那些应该生动活泼的歌谣。孩子们一个接一个地体验每首歌谣。他们说:如果我是作者，回忆这些歌谣并阅读它们将是我母亲最好的记忆。当我的情绪还在激动的时候，我展示了文章的最后一段。我读了它，孩子们很快加入了我的团队，和我一起读它:我的母亲不会读，但她是我的第一位老师。是我的母亲用勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库，给我带来了月夜浓郁的诗歌。她让明亮的月亮和星光伴随着我的童年，用智慧和才华启发了我的想象力。她在月光下唱的活泼、流畅、含蓄、有趣的民歌，让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。点评:在与课文的对话中，老师用一个中心段落引导学生被课文中美丽动人的图画所感动，被课文中简洁、流畅、含蓄的语言所吸引，被作者在现场的合作技巧所说服。我感到惊讶的是，这样一个教学组织把我的心传递给了我的学生。他们比我更感动，所以我的教学重点和困难自然而顺利地突破了。感觉真好！此外，《月光启蒙》也让我进一步反思我的教学不足。也就是说，文章的重复阅读是不够的，学生没有通过自读、名读、小组阅读、角色阅读、范文阅读等形式组织朗读，对一些基础落后的学生重视不够，有必要在这方面进行改进。
