《二泉映月》教学反思之三

《二泉映月》是一篇美丽的文章。当我第一次听音乐时，我被音乐的空虚所吸引。读完这篇文章后，我被阿炳的坚强精神所震惊。这样的文章适合大声朗读。教完课文后，我有以下感受。首先，对教材的把握更准确。上课前，我仔细研究了课文，觉得应该把握两点：1 .阿炳的苦难。2.音乐的内涵。前半部分讲述了阿炳悲惨的生活：他年轻时失去了父亲和母亲。中年人眼睛瞎了。晚年，他生活贫困，从事演艺工作。后半部分讲述了阿炳的创作《二泉映月》，重点是音乐的旋律和作者的感受。(这也是阿炳内心的反映)。从这两点，我们可以感受到阿炳在苦难中的奋斗和追求精神。第二，音乐语言在用音乐渲染课堂气氛时是微妙而强烈的，它给人以丰富的美感，并常常使人着迷。它用特殊的旋律把人们带到特殊的环境中。在教学中运用音乐来渲染课堂气氛，不仅能让学生欣赏美，而且有助于增强他们对课文内容的理解。悠扬优美、跌宕起伏的音乐给了学生想象的翅膀。随着教室里音乐的起伏，气氛发生了变化。学生被深深吸引，整个个人和整个思想都被卷入其中。学生们很快进入了课文的上下文。在想象的过程中，学生不仅进入了文本的语境，还进入了音乐的语境，甚至是阿炳的心情。通过与音乐和阿炳的情感共鸣，学生可以表达他们的愿望，描述他们的真实感受和情感。三、用语言创设一个情境阿炳的生活已经离我们几十年了，如何拉近学生与阿炳的距离，让学生进入阿炳的内心世界？我让学生们闭上眼睛，想象“失明的阿炳怎么能在大雪和寒风中表演呢？夏天，阳光灿烂，烈日炎炎。阿炳如何表演？一天，阿炳生病了，被烧到了39度和40度。他表现如何？”学生们大胆想象和体验阿炳的生活苦难。不幸的是，当引导学生认识到阿炳在苦难中挣扎时，他们没有让学生总结自己的结论，而是急于宣布自己的结论，导致学生被动。因此，我们必须告诫自己要有耐心，让学生感受、尝试、赢得并揭示教师只是向导和助手。