皎洁的月光照耀在清澈的泉水上，泉水的潺潺声拨动着饱受贫困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手拿起弓。听到这里，哀鸣的竖琴在池畔回荡。2.听二胡曲《二泉映月》。你从音乐中听到了什么？总之，简单地说出你的感受。(提示：似乎听到或看到或感觉到了什么)音乐委婉而抒情。夜是静止的，春天是晴朗的，月亮是寒冷的。阿炳似乎正坐在泉水旁沉思过去。钢琴的声音很悲伤，仿佛看到了生活在街头表演艺术的阿炳的身影。“好像听到了”阿炳愤怒地问：为什么世界上有这么多不公平的事情？仿佛我感受到了阿炳对幸福生活的坚韧和向往.4.阿炳用心演奏音乐，你用心理解音乐，所以你的感觉非常准确。这篇文章的哪一段自然段落体现了这首著名歌曲的内容和意境？找到它并仔细阅读。第二，指导自然第五段的精读。自由阅读，找出演奏二胡时阿炳动作的句子。用“——”画出来；找出描述钢琴声音变化的句子，用“——”画出来；找出钢琴声所表达的富有内涵的句子，并用“()”标出。小组讨论。2.交流表演写阿炳拉二胡的句子。(1)谈论对语境中“倾诉”的理解。(“倒出”意思是“倒出”。从“情不自禁”和“不停地滑动”中，我们可以看到阿炳渴望表达自己的情感和他全心投入创作的状态。(2)阿炳想“倾诉”什么？通过什么“倾诉”？3.交流和描述钢琴声音的变化以及钢琴声音所表达的丰富内涵。(1)表演：起初，钢琴的声音委婉而连续，就像山泉从山谷中蜿蜒而出，缓缓流淌。阿炳似乎很欣赏.回忆.思考.听音乐的开头，想象相关的画面，感受音乐的“委婉连续性”,体会钢琴演奏的内涵。(2)沟通：作者如何生动地表达“委婉而连续”的音乐，如何通过钢琴具体地表达阿炳倾吐的情感？(比喻句，“似乎”引导了排比句)(板书：美其名曰连续表扬怀念思维)引导用缓慢、抒情的吴语调阅读，加深体会。免费阅读，女孩阅读。(2)表演：随着旋律上下起伏，一步步升高，音乐已经进入高潮，可以被阻挡的力量，表达… …表达……(1)谈谈你对这两个词的理解。(板书：上下表达)欣赏音乐的高潮，进一步体验阿炳通过钢琴音乐表达的情感。(3)引导阅读，加快速度，提高声调，读出“势不可挡”的气势。免费阅读，男孩阅读。(3)表演：音乐在池畔二泉久久回荡，舒缓起伏，宁静激荡。阿炳用这架感人的钢琴告诉人们，他喜欢这架钢琴.他喜欢.他喜欢.他喜欢.他喜欢.1)圈出显示这首音乐特点的单词。大声朗读，通过看似矛盾的两对词语来理解作者所表达的音乐的丰富内涵。(舒缓和起伏，安静和激动)音乐显示了阿炳的悲伤，痛苦，仇恨和愤怒，以及他对音乐和生活的热爱。引用：他爱——，他爱——，他爱——，他爱一个-他爱的顺序可以改变吗？为什么？4.听音乐，大声朗读，想象当时的情况。转型：为什么阿炳能在短时间内创作出如此丰富感人的音乐？读剩下的。2.第1款，性质。(1)播放“美丽惠山”视频剪辑。(2)传播：我家乡的美景对阿炳的影响(3)解读美感指南。3.第2段，性质。(1)沟通：大师对阿炳的启示和教导。(2)导师应以启发和认真的语气阅读师父的话语，强调「聆听」、「年轻」、「许多」、「饱经风霜」等字眼。4.第3段，性质。(1)从“失明的眼睛”和“以街头谋生”等词语中，我们可以看出他患有贫困和疾病。苦难并没有熄灭他对音乐和生活的热爱。
因此，“但是”、“不能消亡”、“爱”、“向往”和“多少希望”应该重新解读，以显示阿炳与命运抗争的精神。(3)练习大声朗读，并按名字朗读：5。第4段。读书、思考、画画、讨论：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，能听到泉水的阿炳，经历了无数的坎坷。他不再是十多年前那个没有经验的少年了。两个“思想”，两个“逐渐”和“听到”并列的短语和意义无穷的省略号，准确而充分地表现了他这一天的无数眩晕感。他感动了现场，“情不自禁地拿起了二胡”。他想“倾诉”自己“积累的感情”。6.第6段，性质。过渡：弦是心弦，声音是心灵的声音。正是长时间积累在胸中的各种情感变成了创作的灵感，孕育了这种不朽的音乐。一起读。(4)第三课时用音乐朗读全文的目标是：1)指导学生动情地背诵四五段，继续感受阿炳创作不朽名作《二泉映月》的艰辛，学习他与生活抗争、矢志追求美好理想的精神。2、指导学生完成作业。教学重点：引导学生情绪化背诵。教学过程：1。查看和导入1。记住新单词。疾病帮助积累挫折，哭泣消失，委婉语被表达。2.根据学生的实际情况给予指导。第二，引导学生背诵四五段自然段落。1.帮助学生理清思路。二泉的风景是什么？当你看到这风景时你有什么感觉？、歌曲的开头是.喜欢.随着旋律.和.3、他告诉人们这首歌.2、边听录音，边听边思考，边感受。3.让学生分组自由背诵。4、命名后退，集体评比。3.作业指南1。写一篇描述月夜美景的文章。注意下列单词。月光像水一样，静止的影子沉下去，墙壁欣赏月亮，光线照在月亮上，水波反射月亮，照在月亮上。附板书的设计：月光如水，静止的影子沉入墙中，两道清泉轻轻反射着月亮，教学的感觉上下起伏。
