1.注重朗读，在各种训练中培养和提高学生的语感。
2.听、说、读、写有机结合，扎实的双基训练。
3.借鉴作者在学习中的表现，注重工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：
1.了解本课中的新单词，并借助参考书和上下文理解著名古刹和强有力单词的含义。
2.正确、流利、感性地阅读课文。
3.理解关键词和句子的意思，并通过具体的语言材料来感受它们的表达效果。
4.在充分感受春天声音之美的基础上，培养学生倾听的习惯，增强他们对大自然的热爱。
教学重点：
通过考虑单词和句子，品味课文第四段的表达特征。通过各种形式的朗读，我可以感受到春天声音的美丽和神奇。
教学中的困难：
借助语言材料，想象春天声音的变化，了解春天声音的特点。
教学准备：
学生预习课文；教师准备多媒体课件，设计课前对话。
教学流程：第一课时
首先，进口，激发兴趣。
1.一起阅读主题。
2.注意：这里的“叮”是后鼻音。一起再读一遍。
读完题目后你有什么问题吗？
第二，初步阅读，明确语境。
1.带着问题自由阅读课文。用钢笔圈出难词，并读几遍。注意正确的发音。
2.检查朗读的单词：
轻纱、薄雾、青草、茂密的森林、陵墓、鲜花、古树和高耸的著名古刹
温柔、清脆、纯净、悠扬、悠扬、响亮、厚重、响亮、有力和威严(bo)
(1)第一组注重教学声音：博(博)雾名古刹(查)。
(2)第二组注意通过朗读来辨别词义。
3.在课文中画一个描述“全生”的句子。
第三，深入挖掘，理解春天的声音。
1.被称为“天然氧吧”的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区。那里的泉水远近闻名，夜晚的泉水声充满魔力。(第四个自然段落由作曲家朗读)
请自由阅读第四段。
3.通过“抓住单词”读第一句：
(1)作者晚上听泉水。这是什么样的夜晚？你能通过阅读告诉我们吗？
根据字典“赖”的解释，理解“当一切都是沉默的时候”的意思。
练习阅读这个句子。
4.通过“盲文”理解第二句话：
(1)在这样一个宁静的夜晚，作者是如何倾听春天的声音的？
(2)“认同”的“变”字是一个新词。你知道哪个单词和“边”的形状相似吗？如何区分这些单词？
5.通过“品尝句”读第三句：
(1)听：播放四段流水声(轻柔、清脆、浑厚、浑厚、浑厚、浑厚)。
(2)辨别：你能辨认出这四段春天的声音吗？
(3)品：你懂什么样的弹簧声？你最喜欢哪种春天的声音？
这四个句子有什么共同点？这四种春天的声音有什么不同？
(5)阅读：与你的同学合作，以不同的角色阅读这四个句子。
6.通过“自我阅读”欣赏第四句话：
(1)静静地品味这段文字，在书的这段文字旁边写下你的感受。
(2)学生交流阅读感受。
(3)练习阅读。
四、总结，唤醒耳朵。
1.让学生谈论他们通常听到的美妙声音。
2.完成下列例句。第二课时(简短案例)
首先，回顾一下。
1.回忆作者去鼎湖山旅游的顺序。
2.交换上一课的作业。对“看起来像()的东西是()”的深入分析的句型特点。
第二，白天听听春天的声音。
1.在上节课中，我们主要研究了夜晚的泉水声。白天春天的声音有什么特点？
2.学生阅读第二篇文章，找出关于“全生”的句子。
3.共享座位。
4.阅读、评论和评论。通过“阅读”关注“春天的声音”的特点。
5.比较白天和晚上的“春天的声音”的差异。
三、了解泉水的特性。
1.t
2.体验作者如何描述泉水。
3.在阅读和练习中，注意感受泉水的可爱和作者的心情。
第四，感受大自然的和谐。
1.除了描述春天的声音，课文中还写了什么？这些和泉水有关吗？
2.团体合作与交流：
(1)宁静而沉重的钟声意味着什么？
(2)与200年以上的古寺和菩提树同龄的山茶花表现了什么？
(3)……
3.第五段的情感解读。
五、拓展和作业。
1.学生质疑。
2.介绍作者谢大光《鼎湖山听泉》的原文。
3.家庭作业(略)。[简历]
李维忠，1990年参加工作，本科学历，江苏省启东实验小学副校长，南通市第一批名师，南通市小学语文学科带头人，南通高等师范学校客座讲师，南通市新世纪科技带头人，启东市“十大园丁”。2001年，他参加了国家级小学汉语骨干教师培训。《题西林壁》 《恐龙》教师荣获全国“想象杯”课堂教学艺术竞赛一等奖。近年来，已有10多篇教学论文在省级以上刊物上发表，并由苏教办小学语文课本1 ~ 4 《素质教育新教案》编辑。全国阅读教学观摩活动(武汉会议厅)
