老师：(充满感情)莫高窟是一个令人眼花缭乱的名字和一个迷人的艺术圣地。有人说莫高窟是中国西北的一颗明珠。有人说莫高窟是世界闻名的艺术宝库。也有人说莫高窟凝聚了中国古代劳动人民的汗水和智慧。(健康：期待)
老师：学生们，刚才老师说了什么？(失去的生命)
老师：什么，你没听见吗？浪费我的感情！我会再做一次，你必须听清楚！
老师又动情地读了一遍，并认真地听。
这次学生回答得很好。
老师：学生们，生活中到处都是中文！我们不仅要记住课文，还要记住演讲。这也是学习中文。你们谁知道敦煌莫高窟？我可以介绍你吗？
健康：莫高窟是我国西北著名的文物古迹。这里有许多珍贵的历史文物、精美多彩的雕塑、壮丽的壁画，还有许多珍贵的古代经文、丝绸画、刺绣等。
老师：(惊讶)你怎么知道的？
学生：我昨天刚在课外读物上查过了。
老师：太好了。你在课前认真积极地做预习工作。和你一样，我们应该在课前认真做好准备工作，并善于收集相关信息。当我们买电脑时，我们也可以在网上找到它。案例分析：
在新课程标准精神的指引下，人们逐渐认识到教师和学生不再是课程的外在者，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和发展主体。因此，师生之间的互动成为课程创造和发展的过程，从而使课程变得生成性和生动性。事物越生动，就越难抓住它们。当学生还没有达到老师理解的新课程理念时，这一点尤其正确。
毫无疑问，教师是课程开发的主体，每一个语文课堂都在开发课程资源。然而，从目前的课堂教学状况来看，教师的课堂语言和课程意识不容乐观。我记得一位超级老师说过：一个好的语文老师是一本精彩的语文课本。的确，语文教师的课堂语言是一种生动的课程资源。“问渠哪弄得这么清楚？因为有活水的来源！”语文老师说的丰富的语言给学生情感的语言接触，学生享受语言的春风。语文老师酝酿的激情正在影响着学生的感情。鲁迅说：从水管里出来的是水，从血管里出来的是血！一个充满激情的语文老师一定会培养出一群有情感和意图的学生，而情感是态度和价值观的基石。可以想象，一个语言贫乏、感情迟钝、反应迟钝的老师无法培养出一群聪明而富有个性的学生。
