(老师：叶圣陶：英语：口语、汉语、书面语。让学生学会说和写。
一：主要是学生。第二是训练。以鼓励为主。一圈又一圈，一圈又一圈，流淌，滴落。听完后你累了吗？如果累了，语言就不精练，如果不累了，课堂就充满活力。教科书只是教学材料。教学没有固定的方法，因为写作没有固定的方法。既然我们有了目标，关键是我们对教材的处理。)
老师：我们的祖先真的很聪明。他们发明了火药，指出了针头，这促进了社会的发展。他还发明了许多有趣的字符，比如我们上节课说的“木头”这个词。(老师在黑板上写字，画“木头”)，(写“休”，)一个人在树的边缘休息。另一个例子是“台阶”，指上面的鞋子和下面的鞋子。你的脚不应该伸出来吗？单词“左”和“右”有新的含义，例如“事物”。指示方向。当两个字符放在一起时，它们就变成了对象。(学生)
老师：这是什么？
学生：书。
老师：这是什么？
健康：粉笔。
老师：我有事吗？
健康：你不是一个东西。
老师：这已经成了一种诅咒。
老师：汉字非常有趣。让我们看看这个单词：在黑板上思考。这种考虑是指分别倒酒的意义，并放在一起考虑。
老师：再看看这个单词。黑板上写着：深思熟虑。如果这是门，谁来推它？你敲门。(敲桌子)
老师：谁来读这个话题？(学生阅读问题。一起阅读主题)
老师：这说明了什么？读这本书。
(师范学校)
老师：黑板上有一些新单词。谁会用拼音读它们？
(学生阅读新单词)
老师：是的，我已经把四个单词都读对了。谁来读下面五个单词？
(学生)
老师：哪个孩子能正确读出所有九个单词？
(按名字读，然后按名字读，一起读)
老师：各位，看“娇”这个词。左边是什么？右边是什么？在一起意味着什么？我不知道？它和哪个单词有联系？"
出生：明亮而干净。
分部；什么意思？
健康：非常白？
老师：这通常意味着什么？
健康：它意味着月亮。
老师：把部首换成另一个字符。(学生说：学校、郊区等。)
部门：
健康：开车，疾驰，水蛭，驴子。
老师：我可以自己读这些单词和课文。
(自己读课文)
老师：第一个学生带着一点点情绪流利地阅读。第二个学生的声音很好听，第三个学生的阅读姿势最好。请稍后展示。
(盛)
老师：请看练习中的第三个问题。有八个字。哪个孩子会读它们？
(出生后按名字读)
老师：回避是什么意思？
健康：回避意味着让开。
(绩效回避)
老师：回避，让出路，让别人去。)
老师：睡觉是什么意思？
健康：我睡得很香。
老师：我家很穷。
健康：这个家庭非常贫穷。
老师：你说的贫穷和寒冷是什么意思？
盛说。
老师：家庭状况很差。
老师：给每个部分加一个章节号。几个小部分，每个孩子读一个部分，你喜欢哪个部分。首先，告诉每个人你读了哪个部分。
健康：我读了第二部分。
健康：我想读第七段。
(老师打断了帮助学生们强调“叶”是诗人，“过一会儿”。
健康：我也喜欢读第七段。
老师：(被老师打断)你能读得更快吗？(示范、表扬和示范)
老师：孩子们，听着，他非常擅长阅读。他的语调前后变化。这叫做情感阅读。继续。(学生继续阅读《自然》第7段)
健康：我想读第三段。
老师：这一段中的这句话最好读为：“街上的人都这样看他。”这样，这样，你可以向每个人展示。(健康示范)
学生：读第八段。
老师：刚才我读了六个孩子中的第六个。但是你要非常仔细地阅读它，并且会给你另一次机会。(学生)
健康：我想读第五段。
健康：我想读第四段。
(一起读第一段自然短文)
老师：这个故事发生在数百年前的今天。说到贾岛，他生、死、活了68年。如果你把唐朝放在前面，你会怎么说？
出生：唐代贾岛是一位诗人。
老师：如果你把诗人放在前面，你会说什么？
出生：唐代诗人贾岛。
老师：唐，诗歌繁荣。很多诗人都出现过，你也知道哪个唐朝诗人。
出生：李白、杜甫、何。
老师：谁能背诵李白的诗？
健康：《望庐山瀑布》
老师：虽然贾岛不如李白有名，但他也写了一些诗。这是这首诗的全部。(阅读并解释。)
生：他显然敲门了，为什么他要把诗推进去？
老师：还有什么你不明白的吗？
健康：为什么叫《题李凝幽居》？
老师：题目是写，李宁是他的朋友，你很安静，而住处是一所房子。
(学生联系解释)。
健康：鸟已经睡着了，为什么它还醒着？
健康：你说的生动的手势是什么意思？
老师：我也不知道。当你走路时，你用生动的手势画画。
(生来就是表演，指针是马)
“包围”是什么意思？
老师：“集群”是什么意思，很多很多的东西可能挤在一起，是什么意思。
“犹豫不决”是什么意思？
老师：我拿不定主意。
健康：阴哦是什么意思？
老师：大声朗读并唱歌。第二课时
老师：黑板上有四个空格。看黑板。
(1)贾岛在()至()，至()。
健康：贾岛正在拜访一位朋友，没有见到李宁。他留下了一首诗。
老师：看第二个。
他对诗中的哪个词犹豫不决，甚至()。
健康：他在诗中犹豫是用“推”还是“敲”，甚至一路打着生动的手势走路。
老师：谁能把这两个问题联系起来？
(学生将一两个问题联系起来。)
老师：(3)因此，他与()发生了冲突，并与()进行了讨论，认为最好使用()。
老师：介绍韩愈。
老师：把一个、两个或三个问题联系起来。
老师：(4)敲门的三个原因是什么？
学生：(1)要有礼貌。这能更好地衬托夜晚的宁静。(3)它读起来响亮而清晰。
老师：把黑板上的四个问题联系起来，自己说。看看谁后来说得好。
老师：我邀请了三个同学。(名称)
健康：贾岛在深夜拜访了李宁。他没有遇到任何朋友，留下了一首诗。他犹豫着要不要把诗里的话推下去，甚至骑在驴上比划着，与韩愈的依托队伍相撞。在与韩愈讨论之后，他决定用“敲门”的方式，原因有三：第一，以示礼貌；第二，以此来烘托夜晚的宁静；第三，以此来大声朗读。后人用“深思熟虑”来表达他们对词语的深思熟虑。
老师：太好了。赞美。第二个地方是从后面来。
(第二个说)
老师：第三个不能看黑板。你说是我擦的。
(盛说)
老师：也不错。这更难。(教师复述)
老师：打开书。第59页有一句话，“在月夜拜访朋友。”你自己读吧。
(按名字读，然后按名字读，一起读)
老师：我说了前半句，你说了后半句。不，下雨了，教室的窗户没有关上，即使我摔倒了，我也会摔倒
妈妈是个守时的人，即使她很忙。
健康：即使你很忙，你也必须准时到达。
老师：我是一个热爱劳动的人，尽管我做了更多的家庭作业。
健康：我也和妈妈一起分担家务。
老师：我说了后半句，你说了后半句。风很大，雨很大。我也会去车站接我妈妈。
健康：即使我淋湿了，我还是会去车站接我妈妈。
(让两个学生在黑板上造句，其他学生在下面造句)
老师：请邀请四个学生交流。
学生：四个人交流
老师：这些句子你是对的，但是不好。现在看黑板。
健康：我妈妈病了。即使我做更多的作业，我仍然需要它。
老师：我非常焦虑。如果没人送她去医院呢？即使风很大，我也会带她去医院。
给我看看这首诗《泊船瓜洲》“京口~ ~
你认识到里面的问题了吗？我问我妈妈你在做什么？我妈妈回答我：我在冰箱里找东西！
健康：我在厨房找东西！
老师：我想从冰箱里拿东西！
健康：我想从冰箱里拿些东西。
老师：我是看着你长大的！
健康：我看着你长大！
健康：我看着你长大！
老师：我家住在白玉兰社区。
健康：你在白玉兰社区过得怎么样？应该是我住在木兰花区。
老师：如果你必须把你的家放进去怎么办？
健康：我家住在白玉兰社区。
老师：这里环境优雅，道路两旁种着许多高大的树木。
道路两旁种了许多高大的树。
老师：你真了不起。你和他们不在同一个班。树被砍倒了。为什么要种死树？哪种树？
健康：道路两旁都是高大的树木。
老师：既然你高了，就不要高了。哪种树？
健康：道路两旁种着高大的梧桐树。
老师：好文章是经过提炼、修改和精心提炼的。
