出生：我看见诗人在和一个孩子说话。诗人可能在向孩子问路。
健康：我认为诗人是在问孩子关于一个人以及这个孩子是否就是这个人。
老师：学生们非常仔细地看了一下，猜对了。诗人正在寻找一个隐士，那个隐士，他正在向这个孩子询问隐士的情况。这位诗人还写了一首关于他寻找隐士的诗，我们今天将学习这首诗。为什么诗人没有遇见隐士？请你们自己读这首诗。
……
老师：学生们看着这幅画，想象一下，在附近，古松站着，松下诗人和男孩问答，在远处，山很高，树林很茂密，云很模糊，你似乎看到了什么？
健康：我好像看到一个白发、白眉、白胡子的老人在一座很高的山上采集草药。
健康：我好像看到一个老人提着一个药筐，拿着一把药铲爬上陡峭的悬崖去取药。
老师：他这么老了，为什么去山里和森林里采集草药？你想对隐士说什么？
健康：隐士收集药物来治疗他人。我想对他说：“你的灵魂如此美丽，以至于你不怕山和森林去采集草药来治疗别人的疾病。不管年老体弱。”
健康：我想对隐士说：“在你这个年纪，你只想着那些生病的人。你真好。”
健康：我想对隐士说：“你走了这么远的路，爬了这么高的山，为了治疗别人的疾病，真是太勇敢了。”我钦佩你！"
老师：是隐士的高尚品质感动了诗人，让诗人去寻找隐士。但这一次诗人没有遇到隐士，但我想诗人一定会去寻找隐士，一定会遇到隐士。
……
老师：根据诗的内容和插图，学生大胆想象诗人和男孩的语言、动作和方式。他们将分组表演，然后选择优秀的小组在全班面前表演。评析：
1.以图片作为引导，培养学生的观察能力。
从图片开始，我认识了诗人，猜猜诗人在做什么，调动了学生的思维，培养了学生的观察和想象能力。
2、为了进入这个国家，培养学生的想象力。
让学生看图，想象他们似乎看到了什么，并向隐士表达他们由衷的愿望，释放学生的思维，使学生发展合理的想象力，也使学生积极参与情感活动，有效地加深对诗歌内在思想和情感的理解和体验。
3.图文结合培养学生语言素质。
图文结合，发挥作用，发展了学生的语言和思维，使学生感到新鲜有趣。
