在写作格蕾丝时，文章实际上是以多种形式写成的：
一个是老师教四个年级。如果学生稍微思考一下，他们就能理解困难和老师在学校的样子。阅读和思考，孩子能理解。这是《自然》第二和第三段介绍的内容。
第二点是你不能忘记的。通常有两件事是不能忘记的，一件是极其美好的，另一件是极其邪恶的。田老师对他的学生很好，所以作者用了很多词写了这首诗。老师是如何通过故事引导孩子学习的？田老师讲得很好，感动的作家永远不会忘记。
第三是《自然》第七段的两句话：“田老师必须为他所教的每一课编一个精彩的故事。我在田老师那里学习了四年，听到了成千上万的故事。这些故事像春雨一样滋润着我。”就我个人而言，我认为这是本文的重点。这两句话的信息量很大。一遍又一遍地阅读它们，并结合以上信息理解整篇文章写了什么。当然，“恩典”这个词也在其中。
第四，自然的第八段是关于感恩。关键的一句话“我仍然像40年前的小学生一样尊敬地向他致敬。谈到过去，我深深感谢老师在我年轻的心中播下了文学的种子。”
正文实际上是从这四个方面写的。整篇文章，我想学生们一读就会明白这首诗，并且知道它的优美。第八段的内容对学生来说实际上很难。这种语言不难理解，因为这段话有一个特殊的含义，那就是，它可以引导一些学生读刘绍棠的书，看他的文学作品，并找出老师为他种下了什么。因此，我认为这一段给了学生阅读的起点和阅读整本书的起点。如果我们不引导学生在教学中认识到这一点，这门课很容易成为一门终结课。
这节课有什么新的教学方法吗？我过去教过这一课，但今年我不会教五年级。我在想，如果我教它，我就不能走前面的路了。我想开辟一条新的路走。这条新路是什么？
《苏教版》教材的主编张庆先生说，在谈到阅读《苏教版》时，他并没有要求学生深刻理解其含义。关键是让他们写下这些东西。这是一个分发云的过程。布里的云越多，雨就越大。如果不去布云，就绝对不会下雨。但是当它发生的时候，那可能是。暑假期间，当面对张老师的采访时，我说很多孩子积累了很多东西，但是没有下雨，这让老师很着急。在何种程度上，一些老师认为这个孩子太笨了，不能教。说到这里，我们认为当有很多云，但没有下雨，人、动物和庄稼都因干旱而死亡时，我们应该使用高科技来制造人工降雨。我认为刘绍棠的这篇文章完全有人工降雨的味道。然而，我认为这篇文章中的这首小诗是孩子们在识字的第一年学的，已经有四年多了。我把它带回来，又读了一遍，它被写进了故事里。多简单啊！这孩子已经学了四年了。为什么我们不试着利用过去？这是五年级的第一篇课文。我想如果老师能注意到这一点，从这学期开始，让孩子们把旧文章捡起来写下来，雨一定会下得越来越漂亮，形成河流，流入大海。
今年我真的没有机会教这一课。我真的很想试试这种方式，因为它让100%的学生喜欢这些练习，这是肯定的。
