然而，在教学中也有几个问题值得思考：
首先，阅读指导不到位
语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，语文素养的提高是学习语言的关键，是学习语言的感悟和积累。朗读是对语言的直接感受。文章中准确、生动、生动的语言只有通过朗读才能充分体现出来。在正常的教学活动中，缺乏阅读指导，因此学生的阅读水平在学习后没有得到很大的提高。在普通课的备课设计中缺乏阅读指导。经过这学期的教学，我将在以后的教学中逐步加强阅读训练。学生的阅读水平不高，主要原因是：缺乏阅读技能。阅读课文的目的之一是通过朗读来理解人物的性格特征。如何通过朗读来理解，除了理解课文内容外，在阅读技巧的运用上还应该有问题，如逻辑重音的处理等。学生们也用各种方式处理压力。然而，我通常忽视对学生的指导，默认与学生打交道的各种方式。这样，学生的阅读水平不会提高。
第二，写作指导不够
写作是一种需要教师创造的情境，让学生有话要说，有话要说，有感情要表达，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。构成的基础是生命。生活丰富多彩。然而，学生们经常对丰富多彩的生活视而不见，充耳不闻。结果，一些孩子很难写作，他们觉得他们没有办法从模糊和没有生命的开始。想象是从当前的人或事思考其他人或事的过程。这是探索和创造的一把重要钥匙。许多发明和创造都是从联想开始的。联想在消除思维定势和拓宽思维方面发挥着重要作用。培养学生的联想能力不仅是整个语文教学的任务，也是提高高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文想法狭隘，语言枯燥。这与他们的弱联想能力有关。从不同的角度看有不同的体裁、内容和主题。许多事实证明，改变角度可以导致发现和创新。多角度作文可以培养学生的多角度思维能力，丰富学生的想象力，学会全面审视事物。
三、注释阅读把握不实
这学期，我们学校提倡注释阅读教学，目的是提高学生的阅读能力，掌握阅读方法，提高学生的自学能力和深入理解能力，从而培养孩子的语文素养。这学期，我没有掌握足够的事实，初中和低年级学生的注释是肤浅的，不够深入。在今后的教学中，我将进一步加强儿童注释阅读能力的培养。
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