1.反复阅读，强调学生多角度阅读。
“逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的创造性阅读。“这是课程标准中的一项要求。对于深奥的句子，学生需要反复阅读来拓展他们的思维空间。例如，当读“老人像一座山”时，我指导学生理解为什么老人被比作一座山。学生们把老人的平静理解为一座山。引导学生感受“你对老人有什么要说的吗？”“我非常钦佩他。”“太神奇了。”“请带着钦佩读，(学生读句子)”老人没有说话，盯着喧闹的人群。他就像一座山。”然后我带领学生接触了以下的经历。学生们解释说这位老人受欢迎是因为他公正无私。他是群众的领袖和支持者。学生们又读了一遍这句话，“老人不说话，盯着喧闹的人群。他就像一座山。”在反复朗读的过程中，重复阅读拓展了学生的思维空间，提升了他们的启蒙意识。
2.以“阅读”为主线，关注学生的“学习”。
语文课程的理念是全面提高学生的语文素养。中国的成就取决于中国的实践。阅读无疑是最好的方法。然而，在加强阅读理解的同时，我们不能忽视另一个重要的问题——基础汉语知识的教学。“知识与技能”是新课程的三维目标之一。一维小学语文的主要目的不是学习文章的内容，而是学习语文的规则和读写的规则。在学生的不同认知中，教师注重学习方法的指导，从而成功地学习基础语法知识和修辞知识。
阅读理解时，应注意学习方法的指导。这节课主要体现在引导学生学习汉字，注重引导学生学习方法。“当我们刚刚意识到老人的形象时，我们意识到了对老人的什么描述？”"理解句子在上下文中的意思.""掌握人物的语言动作描述经验. "
3.读写结合培养语言能力。
学习最后一部分时，让学生想象自己是村里的人。他们想对老人说什么？让我们写下我们的想法，这不仅加深了我们对文章的理解，也培养了我们的交际能力。我觉得学生们充满了兴趣，语言正在生成，他们的能力正在增长。即使那些既难写又难说的学生也渴望尝试。这让我深深地感到，只有通过阅读促进写作，把阅读和写作结合起来，学生才能感到写作的轻松，只有在轻松的氛围中，学生才能快乐地表达自己。
然而，在这一课中，我回想起不足之处在于过分追求学生的独立交流和感知。作为一名教师，我不善于处理尊重学生经验和面向全班的教学艺术。
点击查看五年级语文教学反思主题，阅读更多相关文章！
