1、突出个性发展，尊重学生的个性世界，培养学生的个性。
2.语文教育应该面向全体学生的需要，应该在各个方面提高他们的语文素养。
3.语文教师应该能够积极开发和广泛利用语文课程资源。
4.语文教育不应该局限于单词、单词、句子和篇章的学习，而必须建立一个宽广的语文观。语文教学设计应重视探索语文教育与现代社会和儿童生活世界的诸多联系。
5.建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化学习方法，在教师的指导下促进学生主动、个性化的学习。
6.注重过程，将终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学习情况分析：
这个班有66名学生。有38个男孩和28个女孩。绝大多数学生已经形成了良好的学习习惯。他们喜欢学习，并有动力去进步。从上学期的期末考试成绩来看，学生能够很好地完成学习任务，合格率为100%，66%的学生达到了优秀的综合测试水平。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合应用能力，并掌握了一定的学习方法。然而，一些学生的基础很差，他们的父母对他们的监督和督促不严。他们也需要老师来加强他们的指导。个别学生学习意识差，不能按时完成作业。他们也需要老师来指导和教育他们。
三。教材分析：
(一)教材结构：
这本书的教科书继续分成八组，即第一组“走进西方”，第二组“永恒的童年”，第三组“语言艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国经典之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家写的人”，第八组“异国风情”。
整本书有28篇课文，14篇用于精读，14篇用于略读。这七组教材，每组由四个部分组成：绪论、教案、口语交流、练习、复习和拓展。在每组课文后，设置“单词和短语”。其中，“读、写、写”是由能写的单词组成的，要求它们能读、能写。单词“阅读，阅读，记忆”只需要记忆，而不是写作。信息包或阅读链接也安排在一些文本的后面。整本书安排了五个“资料袋”和两个“阅读链接”。
整本书还安排了八篇精选文章，并附有两个词汇表。单词表(1)是你需要知道的200个单词。到目前为止，我已经完成了在小学学习3000个常用汉字的任务。词汇表(2)要求写150个字符，到目前为止，累计字符数为2300。
(二)教材的特点：
1、强化目标意识，全面准确地实现语言学习目标
2.教材内容应继续努力丰富人文内涵，拓宽题材体裁。我们将进一步加强语文教材的教育功能。
3.专题设置更加灵活，编排形式不断发展。
4、导学与实践系统设计，更好地发挥导学与实践的功能
5.顺应儿童心理发展的特点，“口语交际和练习”的类型发生了一定程度的变化。
6.在“综合学习”中，引导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用能力。
(3)本单位的重点和难点
第一单元：首先，引导学生通过阅读和收集资料了解西方，激发他们对西方的热情；二是引导学生学会掌握课文的主要内容，联系上下文，体验优美语言的表达效果，理解深刻的句子，进一步提高他们理解语言的能力，不断积累语言，增强他们的语感
第二单元：首先，通过阅读，学生可以体验作者对童年生活的依恋，感受童年生活的美好，珍贵的童年时光，丰富情感体验，并深刻感受他们正在经历的童年生活。二是通过对比阅读理解文章的一些表达。第三，丰富语言积累；第四是交流和描述一个人的童年生活。
第三单元：首先，让学生通过阅读感受语言的优美和语言表达的艺术。第二，通过阅读不同体裁的文章，我们可以了解不同体裁文章的表达方式。三是引导学生积累优美的语言。
第四单元：引导学生专心阅读，感受人物的精神品质；体验作者的情感语境和表达方式，不断培养学生的快速阅读能力。
第五单元：让学生感受经典作品的魅力，激发他们阅读的兴趣。
第六单元：引导学生进入一个丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，认识信息在人们生活、工作和学习中的作用，学会收集和处理信息，学会初步使用信息，写简单的研究报告。
第七单元：让学生进一步感受作者作品中生动的人物，理解作者描述人物的方法，并学习如何在练习中运用这些方法。
第八单元：首先，我们要掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗，增加知识。第二种是试图弄清楚作者是如何写风景和风情的，并学会使用作者的写作方法。第三，我们应该注意文本中优美语言的积累。第四，从实际出发，根据各自的情况，通过各种渠道收集尽可能多的信息，丰富异国风情的体验。
四、教学目标
(一)读写教学
这本书能读200字，写150字，并且写得正确。在强调写作质量的同时，要求提高写作速度和培养良好的写作习惯也是恰当的。
(二)阅读教学
1.继续加强基本阅读技能的训练。
2.找到语言规则并学习表达方法。
3.把握各单位丰富的文化内涵，实现情感、态度和价值观的目标。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣，激发学生交流欲望，体现双向互动。
2.不断提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。
(四)习题教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练习写作，做练习，而不是创造。
2.培养观察、思考和表达三种能力。
(5)综合研究
综合学习应该提高学生计划和计划自己学习的能力，通过各种途径和方法解决实际问题的能力，以及综合运用语文的能力。
五、教学措施：
(一)读写教学
这本书里有200名有文化的学生。在他们的高年级，学生已经获得了很强的独立读写能力。因此，教学应该更加放松。除了精读和略读之外，教科书不包括音标。在阅读中遇到陌生单词的学生可以在字典中查找。教师应鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解词义，以免在没有词典和词典的情况下妨碍阅读。
这本书有150个字符，全部排列在精读课文中，并在课堂教学中完成。指导学生写出正确的笔画和笔画，安排汉字的部件和框架结构，并正确书写汉字。
(二)阅读教学
1.高年级的朗读要求不仅要准确流畅，还要有情感。在阅读教学中，学生必须读得多，说得少，这样他们才能主要通过独立阅读来阅读课文，感觉更好。为了满足阅读的要求和水平，我们应该以多种形式大声朗读，理解和传达情感，培养语感。阅读指导应该引导学生进入文章的语境，欣赏和感受文章所表达的思想和情感。阅读指导应该从整体入手，引导学生根据自己的个人特点进行情感朗读
高中生的默读训练不仅要提高他们的理解水平，还要提高默读的速度。在教学中，教师应该给学生留出足够的时间进行默读，并根据要求提出相应的方法引导学生仔细思考，并检查默读后的学习效果。
2.通过课后思维练习，引导学生理解内容和表达方法。找出课文中语言表达的特点。在“交流平台”中总结一些常规的事情。
3、根据课文的不同特点，设计并采用灵活的教学过程和方法策略。
(三)口语交际教学
激发兴趣，激发学生交流的欲望。创造一个特定的环境。创设情境应把握以下几点：第一，情境的创设要真实、有意义，反映学生在实际交际中的需要，使学生能够理解不同场合、不同对象、不同目的的不同表达。第二，考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还应注重趣味性，以学生喜欢的方式激发学生的交际欲望。第三是创造多种情况。在逐渐深入的互动中，沟通的内容将从简单肤浅转变为丰富深入的训练。应该体现双向互动。
(四)习题教学
1.写作教学从内容开始，写作评价侧重于动机。
要指导写作，必须从内容开始，首先解决写什么的问题，开阔思路，让每个人都找到写什么和写什么。开始的时候，把它“放”起来是合适的，这样学生们会觉得他们想写很多内容。教师指导学生选择最合适的内容来写作。至于如何写，它渗透在打开思维、选择要写的内容、指导写作和交换草稿的过程中。指导内容无非是练习的目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清晰，用词是否恰当，是否表达了真情实感。
练习、评论和评估侧重于动机。在评论时，我们应该在这篇作文中总结全班的优点和成绩，让每个学生都能通过评论看到成绩和进步，享受练习成功的快乐，懂得如何写得更真实，激发下一次练习的欲望。
2.加强平时练习书法的指导。
一方面，写作的实践辐射到阅读课，经常写感受和灵感，模仿句子，段落，继续写结尾……自然反映了阅读，学习和写作，阅读和写作的结合。另一方面，写作的实践延伸到日常生活。根据生活需要练习写作。应该帮助孩子们认识到练习是学习和生活的需要，也是说话和表达的需要。应该鼓励学生表达他们所做的，看到的，听到的，想到的，感觉到的，写下他们感兴趣的东西。教师应该引导学生在生活中学习和使用汉语，在服务生活的同时提高他们的阅读和写作能力。
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