教学时间：2007年4月9日
教学地点：四川省峨眉市第三小学
教学年级：五年级
首先，引入旧知识，揭示主题
老师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文.
生：(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
老师：胖墩和小嘎子给你留下了什么印象？
出生：小嘎子机敏、顽皮、倔强。小胖子，冷静，是个摔跤手。
老师：嗯，他们都有自己的特点。你还有别的吗？
学生：这篇文章非常详细地描述了人物的动作。
健康：本文详细描述了小庞墩和小嘎子摔跤时的动作和表情，使我们感到他们是血肉之躯。
老师：同学们，在这节课上，让我们来认识一个同样生动的人物，吴讽刺小说《儒林外史》中的严建生。(板书：闫建生)
老师：(指“主管”)读集安，大家一起读。
学生：(一起读)主管！
老师：你知道什么是“监狱学生”吗？
学生：建生是古代学者的称号。
老师：你怎么知道的？
学生：我在预习的时候看了页下的笔记。
老师：你真的可以预习！简生是一种学者称号，相当于王举人、张秀才等。严建生是用钱捐的。他的家族非常富有，并在《儒林外史》中写道：“他的家族拥有超过10万的白银。钱有一百多两，米烂了，粮仓旧了，仆人成群，牛马走了。”学生们想象，这样一个人，死前应该是什么样的情况？
健康：我想很多人在他死前一定来看过他，他认为他会在葬礼上花很多钱。
健康：他会平静地死去，因为他有很多钱，他的儿子不会担心花掉。
健康：他一定在忙着分享遗产，让家人开心。
出生：也许他不想死，也不忍心离开他的亲戚。
老师：严建生死前到底是什么样的人？我们一起走进课文。
(板书：阎建生死前)
学生：(一起读)阎建生死前！
老师：轻轻地再做一遍。
盛：(重读)阎建生死前！
第二，第一次读课文，感受人物的形象。
老师：打开语文书，准确而彻底地阅读课文，当你遇到不理解的东西时，多读几次，看看笔记或查阅参考书。
(学生们仔细阅读课文，老师们巡逻)
老师：谁能给每个人读？
(读前两句)
老师：你读得很流畅，谢谢。谁继续读书？
(盛斗在他二侄的话上加了句)
老师：抱歉打扰了。无法添加单词，请重新阅读。
(学生重读)
老师：非常好。阅读时不要惊慌。请务必准确阅读。谁读后半部分？
(学生完成阅读)
老师：我真的很擅长阅读，但是这些句子中有复调的特征。不知你是否注意到了？(黑板书写：选择)
健康：它可以读tio和ti m: o。
(学习板书的两个发音)
老师：课文中我应该读哪种语调？请咨询你的万能老师。
(学生查字典，老师巡逻)
老师：复音字符的正确发音必须根据意思来选择。哦！有些学生真的很快检查！谁会说要读什么？
健康：这个词应该读作ti m: o，因为ti m: o的意思是“用一根杆子等举起或支撑某物”
老师：你们都选择了这个意思吗？阅读课文并思考一下。
健康：不。我读ti m: o，但它应该意味着：“用棍子或有锋利尖端的东西来戳或做，例如戳火、挑灯芯、戳刺。”
老师：在这篇文章里，是挑出来的.
卫生：(齐达)冲啊！
老师：让我们一起读这个句子。注意发音。
健康：(一起读)我现在就挑一根。
老师：还有一个句子吗？
(读最后一句。)
老师：其他一些学生读错了选择。再读一遍。
(学生再次阅读)
老师：这次我读对了。同学们，读完课文后，严建生死前的情况和我们想象的一样吗？
健康：不一样。
老师：嗯，你可以用最短的单词来说。
健康：在他去世之前，他没有花很多钱来安排他的葬礼。
老师：那么，课文如何描述这种情况？
健康：闫建生不停地咳嗽。他喉咙里的痰一进一出，他的手指就更紧了。当他面对不相干的回答时，他也很焦虑，不能说话。
老师：嗯，我知道你一定用心学习了。
出生：家人不明白闫建生的意思。他非常焦虑。赵终于明白了他的意思，挑了一枝灯芯草。然后他放弃了他的生活。
老师：让我们用简短的语言来谈论它。阎建生死前.
盛：(齐)伸出两个手指，不要停止呼吸。
老师：直到最后，
健康：赵挑了一根烟梗，平静地离开了。
老师：这是一篇由人写的文章。读完之后，你的第一反应是，这是什么样的人？
健康：闫建生是一个非常节俭的人，因为他害怕灯会花更多的油。(老师潦草地写着“保存”)
健康：中国有句老话，他是个守财奴。
学生：严建生是个吝啬的人。
老师：(在黑板上写“小气”)我知道这两个词有相同的意思和不同的意思，它们的情感色彩完全不同。(出示课件)老师发现了这两个单词的意思，并自己读了出来。它们有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
(学生)
老师：谁会告诉我？
健康：他们的相同之处在于他们不太喜欢使用自己的物品。区别在于：储蓄是为了限制生活中不良的消费行为，只使用需要的东西；吝啬不是应该使用的，也不是应该使用的。
老师：你明白吗？然而，无论严建生的行为是吝啬还是节俭，我们都不能光说不做，我们必须从文本中寻找依据。
第三，仔细阅读课文，走进人物的内心。
老师：默读课文，读字里行间，找出描述颜建生的句子，读出来，你就可以诠释自己的经历。
(学生阅读，教师巡逻和指导)
老师：让我们读完后交换意见。
生：我读了这句话：“颜建生的咽喉痰进出，但他一句话也不说.
老师：注意这种“倒置”的阅读方式。
学生：从这里我意识到严建生是个吝啬鬼。他要死了，这么有钱，还挑不出一茎灯心草，如果不挑出来一棵灯心草，就会死不瞑目。
老师：找到这个句子，再读一遍，告诉我们你的理解。
生：我从这句话中知道，严建生的病情很严重，但他不放心闯红灯，但他一句话也说不出来，怕儿子听不懂，他从床上伸出手，伸出两个手指。
老师：非常好。还有什么能解释他的重病？
健康：“中秋节后，医生不开药。”就连医生都认为他没有希望了。
老师：病情很严重，(老师引用)“痰在喉咙里.不会无声无息地倒下。”
老师：你能用什么词来形容他的病？
健康：没有药可救！
健康：死亡！
健康：这种疾病无法治愈！
老师：我太累了，濒临死亡，但是他.(让我看看“永远不要放弃我的生活”)(学生阅读)你从这个词“总”中意识到了什么？
健康：还有很多话没说，所以他不能死。
老师：你还知道什么？
生：我知道闫建生要病死了。我也觉得他心里很不舒服。他想向他的亲属解释一些事情，并且正在与痛苦作斗争。
健康：他正在想一些事情来解释。他在思考。
老师：我还有未竟的事业，所以，“我绝不能放弃我的生命.伸出两个手指。”
老师：病情如此严重，伸出两个手指，所以你认为他是.
健康：吝啬！
老师：我还能在哪里看到他的吝啬？
健康：我从“晚上一个拥挤的房间，桌子上点着一盏灯”开始，当我联系他时，我意识到他非常吝啬。
老师：过会儿？哪里？
学生：史昭明白了闫建生的意思，挑了一茎灯芯草。
老师：“ti m: o。
健康：房间很暗，但他想挑一个灯笼裤，过分珍惜自己的财产。我认为它很小气。
老师：表达非常清楚。赵明白了他的想法，两根手指是什么意思？
健康：两片灯心草。(黑板书写：两根手指和两根灯芯草茎)
老师：张哲琴非常善于思考。他联系了上面的人来帮助自己理解。学生们听到了吗？他找到了哪个句子来帮助自己理解？一起读出来。
健康：(一起读)晚上挤满了一个房间，桌上一盏灯亮着。
老师：他不能为了两株灯芯草而放弃自己的生命，那么这两株灯芯草是什么样的呢？你看到了吗？过去没有电灯时，人们用灯草照明。你想知道让严建生长时间不死的两种灯芯草是什么样的吗？请过来看看。(演示)
老师：谁能描述你看到的灯光？
健康：虚弱！
生活：火花！
健康：在拥挤的房间里，这盏灯根本算不了什么！
老师：再读一遍这个句子，并读出微弱的光。
健康：(看书)晚上拥挤的房间里，桌子上点着一盏灯。
老师：而且光线太弱了。你要说什么？
学生：严建生真是个吝啬鬼！
老师：有学生从其他地方学到了什么吗？
健康：我从他亲戚的询问中了解到他的吝啬。”大侄子走过来问道.这只手只是指着它。”一般人都会死。什么样的亲戚在他们做出这样的举动之前没有完成他们的命令。然而，闫建生却因为担心灯心草的两个茎需要消耗石油而苦苦挣扎。
老师：你同意他吗？让我们找出这些单词，让老师读出来，一起感受。
老师：闫建生伸出两个手指，不肯死。大侄子走过来问道.第二个侄子走过来问道.奶妈抱着哥哥的眼眶说.(老师引用)
老师：你能从这里感受到颜建生的心情吗？
健康：赶时间。
老师：你在哪里学的？
出生：“他摇了两三次头”，“他的眼睛睁得大大的，他摇了几下头，指得更紧”，“他听了，闭着眼睛摇了摇头，但他的手只是指着它。”
老师：他用句子说话。还有别的吗？
健康：我也感到焦虑。从“几下晃动”、“滴溜溜”、“越指越紧”、“指着不动”这几个字，我能感觉到。
老师：他急什么？
健康：他很担心：你怎么能猜错我的想法？如果我浪费了油，我能做什么？他非常慌张。
老师：然后读这些句子，让我们感受他的焦虑。
(学生情绪激动地大声朗读)
老师：我还能感觉到什么？
生：我意识到严建生的内心是焦虑和愤怒的。起初，他摇了两三次头。后来，他睁大眼睛，闭紧眼睛。最后，他不能移动他的手和手指。疾病越来越严重，几乎没有呼吸了。我没有力气睁开眼睛。但是人们仍然不理解他的想法。
老师：我真的很擅长阅读，并且注意到了单词表达的变化。掌声！然后读一读，读一读这些变化。
(学生)
老师：还有别的吗？
生：他一定在想，为什么你总是不明白！
老师：他用了一个短语“永远”来表达他自己的经历。
健康：闫建生认为所有的油都被烧掉了，我对自己的死不满意。
健康：他摇了三次头。他第一次只是简单地摇了摇，第二次用力摇了摇，第三次闭着眼睛摇了摇头。每个人都有点生气，他们的亲戚甚至不明白他的意思。我认为他太过分了。现在我也觉得他小气，不节俭！
老师：看，多读点，你就会明白了！
老师：学生们真的很感激！这很紧急！煤气啊！那担心！这些都是从他的行为中感受到的。让我们再读一遍。谁将从老师那里读到它？阅读和思考，读出忧虑和忧虑。
(学生角色朗读)
老师：直到赵猜出他在想什么，他才…(学生们读了最后一句)
老师：我终于得到了我心中想要的，突然我上气不接下气了。同学们，阎建生临死前固执地伸出两三个手指，却不肯死，因为这两茎灯心草，不是为了没有相见的亲人，不是为了一份清晰的遗产，而是为了微弱的光明。你要说什么？
健康：这太荒谬了。他是个吝啬鬼，爱钱胜过爱生活。
老师：此时用“太”和“吝啬鬼”来表达你的感受。
健康：他是一个热爱金钱和生命的人。这样的人不会死不瞑目。我们不能向这样的人学习。
老师：你有自己的判断，不能向这样的人学习。
健康：世界上一切事物都有数量的问题。太多还不够。比如阎建生就是吝啬，只要适度就是节约。
老师：这只是一个谨慎和程度的问题。
第四，总结写作风格，拓展阅读
老师：学生合上书，回忆课文。你能背诵哪些句子？
盛："阎建生的喉咙……"
“他闭着眼睛摇摇头，那个……”
“他摇了两三次头……”
老师：刚才大家都在背诵描述颜建生的句子什么的？
健康：运动和态度。
老师：同学们，作者抓住了阎建生生前的动作，一个非常经典的动作，两个手指，做了详细的描述。这是什么描述？
健康：详细描述。
老师：守财奴的形象刻画得很生动，所以我们永远不会忘记。同学们，文坛上还有四个吝啬鬼。你想知道吗？(展示课件)
老师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮葛朗台》中的葛朗台和《死魂灵》中的普希金。让我们享受格兰德去世前的美好时光。你自己看看，读一读。
(学生自由阅读和分发的信息)
老师：谁能在读完之后谈谈你的经历？
健康：葛朗台像严建生一样是个守财奴。
健康：我认为格兰德不仅吝啬，而且贪婪。他死前看到了钱，多么可恨！
学生：这篇短文非常精彩。就像今天的课文一样，我们注重细节。当他看到乘数时，他非常详细地描述了格兰德的眼睛、肉瘤和手的运动，并描绘了一个守财奴的形象。
老师：学生真的很擅长学习。这种精彩的描述在文学杰作中比比皆是。如果你喝醉了，你会陶醉，你的生活会更加丰富多彩。让我们一起在文学的海洋中漫步。
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