在五年级第二册的教科书中仍然有这样一个单元(单元6)。整个小组是一个以“进入信息世界”为主题的综合性学习材料。面对新的“综合学习”模块，我们如何有效地开展教学？笔者认为有几个问题是不可回避的：我们进行综合学习的基本教学理念是什么；主要目标是什么？实现目标的基本策略和方法是什么？
顾名思义，综合学习具有“综合”的特征。综合学习的基本教学理念也应突出“综合”的特征。敢于整合，敢于整合，语文教学将在综合学习活动中呈现出独特的动态、生动和精彩的面貌，并将使语文呈现出更加生动的面貌。在整合中应该实现什么目标？结合《语文课程标准》和教材编排的意图，实现本单元的教学：通过本单元的教学，学生可以了解信息在我们生活中的存在和价值，了解古今主要的信息传递方式，初步具备收集和处理信息的能力，可以独立地计划学习活动和开展活动。如何在集成中实现这些目标？要敢于放手，让学生自主、合作、探索，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的培养和提高，让他们的活力得到更多的释放和张扬。当然，教学会更精彩。
本模块的具体教学建议包括：
首先，放开自主性，激发学生自主学习的积极性
为了达到全面学习的目标，我们必须鼓励学生独立。自主性是合作探究的基础，是学生进行高水平综合学习的前提。
1.选择你自己的主题。五年级的学生已经掌握了相当多的汉语知识和综合能力，我们应该充分信任他们。只有信任学生，我们才能放手。只有放手，学生的能力才能得到进一步的释放和发展。我们应该自由信任学生，从选择活动的主题开始，给予学生足够的自主权利。这个单元的两个部分“信息传递正在改变我们的生活”和“用信息写简单的研究报告”有7篇阅读材料。这些材料不等同于文本。我们的老师不必按顺序教学。我们可以鼓励学生打破教材的顺序，根据实际情况整合和整理两种以上的教材，并确定一个讨论的话题。例如，“互联网将世界连接在一起”，“神奇的电脑魔术师”和“在线帮助”可以整合在一起进行教学。学生可以利用“神奇互联网”作为研究课题，开展相关的自主研究活动。
2.计划活动并独立制定计划。五年级学生也有一定的组织规划能力。《语文课程标准》规定，第三阶段的学生应“计划简单的校园活动和社交活动，讨论和分析计划的主题活动，并编写活动计划和活动总结”当然，我们应该在专业的综合学习活动中实现这一目标。教师应该让学生根据自己确定的主题独立地计划全面的学习活动。例如，学生可以独立设计活动，举行辩论和竞赛，进行演讲活动，进行采访和其他模仿电视的活动。至于如何开展活动，何时、何地、什么是活动，活动分为几个步骤，需要涉及哪些问题，由谁来开展，如何开展交流、展览和总结等。都可以由学生自己决定，然后就可以形成更全面的活动计划。
3.独立开展活动。教师是教学活动的组织者和引导者，但综合学习不一定要由教师来主持。教师应鼓励学生自己完成各种综合学习活动，包括学生自己主持活动、自己准备活动、自己总结反思活动。老师不必担心学生计划的活动质量差。事实上，学生参加自己计划的活动。他们的收获和经历是不同的。其中，他的能力可以提高得更多。
4.处理好自主性和指导性的关系。虽然强调学生的自主性，但教师的指导作用不容忽视。鼓励学生独立并不意味着教师放弃。教师应该善于指导、帮助和成为好的顾问。例如，当个别学生不能选择题目时，我们的老师可以提供一些参考题目来引导学生思考。学生可能没有足够的独立规划活动计划的经验。有些因素没有考虑在内。这个计划不够完美、适当或深入。此时，我们的老师可以给予指导和建议，这样学生可以再次修改它，以帮助学生制定一个更实际的活动计划。对于简单的调查报告的写作，有些学生可能在课本例子中找不到调查分析的方法，也不能总结出合适的调查报告的写作方法。这时，老师也被要求给出一些提示。
第二，放开合作，提高合作学习的有效性。
综合研究的内容比较广泛，这个单元有两大主题：“信息传播正在改变我们的生活”和“用信息写简单的研究报告”。对于一个学生来说，在相对较短的时间内完成探索这些主题的任务是绝对不现实的，所以我们必须让学生们合作学习。综合学习的合作不能简单地让学生分组，随意交谈。应该注意提高合作学习的有效性。
1.合作与交流相辅相成。一个班的学生水平参差不齐，他们的认知能力从高到低不等。通过交流，学生们可以互相启发，互相补充，互相提高。例如，为了理解信息传递对生活的影响，学生们必须相互理解，并经常从自己的生活圈子中寻找信息。这种想法必然是狭隘的。通过学生之间的交流，学生可以互相补充，互相启发，最终形成一个更加完美的结论。
2.合作与辩论相争。在综合学习中，学生可能在讨论过程中形成完全不同或部分不同的观点。通过小组或班级的辩论，他们可以互相启发，加深理解。最后，它们可以相互整合和调整，或者一方可能被另一方说服修改等等。这是一种晋升。如果你知道互联网的优点和缺点，大多数学生可能只看到好处，而有些学生可以看到缺点。通过争论学生将会纠正他们自己的观点，你将会对互联网有一个更科学和全面的理解。
3.合作完成任务。综合学习的探究任务相对较重，为了在有限的时间内完成整个计划，往往需要多个学生共同完成。例如，为了了解“信息”的价值和传递方式，培养学生收集和处理信息的能力，某个小组确立了“了解“神舟”系列飞船，感受祖国的技术变革”的研究主题。一个学生完成这样的主题研究是非常困难的。如果小组进行分工(如下表所示)，小组成员分别负责收集神舟一号、神舟二号和神舟六号的信息。然后他们选择利用这些信息整理剪报，然后合作探索神舟一号到六号的科技进步和超越在哪里得到体现。学生们可以看到科技的进步，我们国家的发展，以及中国国际地位的提升。在这个过程中，学生实际上感受到了信息的存在和价值，实际上操作了从不同渠道获取信息的过程和方法，实际上锻炼了他们收集和处理信息的能力。
团队成员分工了解信息渠道的主要信息汇总
了解神舟一号
了解神舟二号
了解更多关于神舟三号的信息
了解更多关于神舟四号的信息
了解神舟五号
了解神舟六号
4.处理好合作与分工的关系。合作学习需要明确的任务分工以及这些任务之间的明确分工。没有明确的分工，稍微复杂的任务就无法完成。然而，仅仅强调分工而不是合作是不够的。团队成员在完成任务时会遇到困难和问题。如果他们不合作，某项任务就会被卡住，整个活动计划就会搁浅。因此，分工也需要合作和互助。只有分工合作，分工合作，才能保证综合学习活动的质量。
三、放开探索，提高探索水平
五年级的综合学习应该不同于中段的综合学习活动。这组教科书围绕一个主题安排整个单元组的综合学习内容。编辑希望通过教学提高学生的综合探究水平。
这组教科书涉及“信息”的话题。我们课本中的阅读材料都包含了丰富的信息，学生课后阅读的材料包含了更多的信息。如何培养学生处理信息的能力，提高他们的探究水平？我们建议开展更多的分析和综合思维训练，并根据分析和综合的不同应用，进一步开展“比较、抽象、概括和具体化”等思维训练活动。
1.在分析和综合中探索。
“分析”是一种思维方式，在这种思维方式中，一个事物的整体被分成几个部分或几个单独的特征，各个方面与整体相区别。“综合”与分析相反。它是把事物的所有方面、部分和因素结合成一个整体，以便把事物作为一个整体来把握。例如，让学生通读第一部分的五个材料，然后问：“阅读后，你在这一部分发现了什么？”学生的这种思维过程是综合的。"阅读完本阅读材料《烽火戏诸侯》后，你对“信息”了解多少？"，这个过程是在“分析”思维训练中进行的。在学习了第一部分的五种材料后，你知道古代和现代的信息传递方式吗这个过程既全面又有分析性。
2.在比较、抽象、概括和具体化中探索。
比较是在头脑中比较各种事物并确定它们的异同的过程。在《关于李姓的历史和现状的研究报告》的例子中，作者选择了这个话题，因为他发现“我们班的几个同学都姓李”在比较姓氏在班级中的分布。在这个选题的思维过程中有一个“比较”。在综合学习中，我们可以进行更多的思维训练，找出相似或不同事物之间的异同。
抽象是从头脑中抽象出某些事物的共同本质属性并抛弃它们的非本质属性的过程。概括是一种思维过程，它把从头脑中的同类事物中提取的共同本质属性结合起来，并把它们扩展到同类的其他事物中。具体化是将一般知识应用于特定和特殊事物的过程。在《关于爸爸咳嗽病因的研究报告》，作者寻找父亲咳嗽的几个可能原因。经过进一步观察和咨询医生张伯伯，他最终排除了其他可能性，并确定父亲咳嗽的真正原因是附近硫酸厂排放的二氧化硫气体。这个过程是一个抽象的思维过程，提取本质属性，抛弃非本质属性。结合这些属性来确定咳嗽原因的正确结论的过程是一种概括。作者找出了原因并核实了“从现在开始，只要东南风一吹，我就关上朝南的窗户。这样，我父亲就不会咳嗽了。”这是一个具体的应用。
我们应该注意引导学生学习课本例题的思维方法，并有意识地运用它们来提高他们分析和处理信息的能力。例如，在上面的例子中，“了解神舟飞船系列，感受祖国的技术变革”和“探索神舟一号到神舟六号的技术进步和超越在哪里体现”的研究活动，涉及到比较、抽象和概括等思维活动的过程。自然，整个过程不能脱离分析和综合。在设计其他活动时，我们也应该注意这些培训。
3.处理查询结果和流程之间的关系。学生能从他们的探究活动中得出什么结论并不重要。体验探究的乐趣，学习探究方法，锻炼思维能力，提高综合探究水平是非常重要的。
总之，教师要有明确的目标，敢于整合，敢于放手，大胆鼓励自主、合作和探索，这样学生的语文综合素养才能不断发展和提高。
2006年1月17日
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