首先，形象对比，树立怀疑激发兴趣。
在课程开始时，我首先交换了关于长征的信息。在了解长征背景的基础上，我这样引导他：“如果把全副武装的国民党军队比作一个坚强的义和团，那么拿小米和步枪的红军应该是什么呢？”
“红军只能被视为弱小的孩子……”
"虚弱的孩子如何打败拳击手并最终获胜？"带好奇的学生进入第一次阅读。之后，学生们意识到：“这取决于自我牺牲和团结的精神。”
在阅读之初，我能有这样一种全面而深刻的感受，因为“形象对比”激发了学生探究的欲望，而“设疑激发兴趣”则使学生明确了探究的目标。
第二，品尝单词和句子，情感转移。
为什么“舍己为人，团结互助”会产生如此神奇的力量？这需要品尝描述角色态度的词语和表达，感受角色内心的感受。例如，当引导学生理解描述司务长风度的“平静”和“安详”时，教师和学生有如下对话：“平静的反义词是什么？”
“恐慌”。"在什么情况下军需官不会恐慌？"
"面对死亡"
“人们什么时候会安宁？”
“当它安全舒适的时候。”
然后，我被引导去体验寒冷的感觉：“面对死亡，我可以平静和安详，修饰语——和10加在我面前。”学生们反复朗读。
"军需官死前会怎么想？"
"我已经足够大了，可以让年轻人活着与敌人战斗。"
“看到我的同志们能活着到达陕北，消灭日本鬼子和国民党反动派，我愿意去死。”
……
把生命的希望给别人，把死亡给自己的崇高精神是多么令人钦佩和感动啊！学生们的阅读引起了上课老师的强烈同情，并感染了我。我不禁赞叹：“长征的自我牺牲精神和团结精神能够使弱小的红军战胜强大的敌人。今天，如果我们继续发扬长征精神，我们的学校将日益繁荣，我们的城市将日新月异，我们的国家将日益强大。别说这是一场小非典，就连全世界都会向我中华民族致敬！”
角色转换，升华主题。
"他成了一座闪闪发光的纪念碑。"这是本文的重点、难点和重点。我引导学生改变角色，并意识到：“如果你是一名红军战士，如果你读了(听到)军需官的故事，你会怎么想？”
“有了这样一个军事首领，我们一定要翻过雪山，打败敌人，为他报仇！”
“军需官为我们牺牲了。我们必须化悲痛为力量，决不让他失望。”
……
无论是学生们在课堂上的即兴表达还是课后的写作练习，我都深深地感受到，今天的孩子们与70年前红军战士的心灵和作者的情感是相通的。文章中的长征精神在孩子们的心中得到了升华。
课后，我想起了一位智者的话：“教育本身意味着一棵树摇另一棵树，一朵云推另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育不能触及人的灵魂并引起人的灵魂深处的变化，它就不能被视为教育。”在我看来，在学习语言的同时，我们应该追求语文教学的目标，那就是把学生的灵魂吸引到最高的善、最美、最高的境界。
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