实践证明，问答训练不仅能调动学生学习的积极性，形成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有助于发展学生的智力，特别是思维能力。
以下是一些“质疑和解决困难”的方法：
首先，预览问题并积极解决它
文本《草船借箭》很长，故事情节曲折，但不难理解。我让学生们在预习课文时问一些难的问题，并让他们在自学课上互相讨论和交流。然后，在理清难点之后，我总结了与本中心相关的几个问题如下：1 .为什么我们用《草船借箭》作为主语，而不是“诸葛亮借箭”或“草船接箭”？2.为什么诸葛亮要鲁肃帮忙借船，不让周瑜知道？3.为什么诸葛亮敢说曹操一定不能出兵？4.为什么诸葛亮在第三天的第四更拿了箭？5.为什么诸葛亮叫军士击鼓呐喊，而他和鲁肃“只是为了好玩而喝酒”？6.诸葛亮为什么下令把弓送过来？7.诸葛亮为什么命令士兵喊：“谢谢曹丞相的箭”？在说和读课文时，学生仔细阅读这些问题，阅读、思考和讨论，并对上述问题的答案进行分类。因此，诸葛亮知道人民的心，知道天文和地理，并在整个过程中使用箭头草船，他是聪明和聪明的。他不愧为我国杰出的政治家和战略家。学生们准确地抓住了中心，加深了对课文的理解。
第二，围绕主题，引导疑问解决问题
话题是文章的焦点。引导学生从主题入手，抓住主题中的关键词，提出问题，抓住文章的中心，是培养学生思维能力和提高阅读水平的有效方法之一。例如，《草船借箭》中的“借箭”一词概括了文章的主要内容。利用“草船”借箭，诸葛亮的运筹帷幄和能力更加突出。在讲座开始时，我启发学生问一些关于“借箭”的问题。结果学生以“借箭”为线索，问：谁借谁的？为什么？我怎么能借它？结果如何？这样，在阅读文本时，我们可以分清事情的来龙去脉，理清作者的思路，更好地理解文章的内容。另一个例子是，当我在教《金色的鱼钩》时，我问学生，“从主题的角度来看，我应该写些什么关于文章的要点？读完课文后，你会想到或问什么问题？”经过思考，学生们提出：1。这是一篇由人们写的文章。你为什么用“金鱼钩”作为话题？2.为什么在“鱼钩”前加了“金”字？课文如何把老班长和鱼钩联系起来？学生们从事物的表面现象中发现了他的本质和核心问题。虽然他们一开始对课文不是很了解，也不能解决问题
阅读课文时，要把握重点和难点，引导学生发现问题，循序渐进地启发学生思维，在思维的逐步深化中把握课文内容。同时，学生应该学会用语言分析事物，理解作者的写作意图，提高他们的认知能力。在《鸟的天堂》，当作者和他的朋友们第一次穿过“鸟的天堂”时，他们关注的是大榕树的生长。在这一部分，我告诉学生们榕树的位置、大小和形状在课文中被生动地描述了。这是一个静态的描述，让学生在阅读文本时注意作者是如何写出事物的静态的。读完课文后，学生们仍然不太清楚，并问了几个问题：1。榕树的这一部分是静态的描述。你为什么使用动词，如“生根”、“垂下”、“伸入”和“躺下”？2.文本中描述榕树静态的顺序是从远到近。为什么上面写着：“我们的船渐渐接近榕树了”，然后写道.从远处看，它像一棵躺在水面上的大树。”把你的视野写在近处？这些问题更难。我不急于让他们回答。相反，我引导学生反复阅读课文中描述榕树生长的句子。首先，我总结了榕树的大而美的特点，然后我体会到作者是如何通过语言和文字更巧妙地、生动地描绘榕树的各种形态的。在讨论第二个问题时，我们谈了以下观点：1 .榕树的特写和远景交织在一起，突出了榕树的独特性；2.将这句话添加到近距离的描述中。写作风格新颖，将近距离和远距离巧妙地结合在一起。距离近，距离远，让读者在眼前看到一幅美丽的图画，留下深刻的印象。3.因为有一段描述水面上挂着一些树枝：“一簇簇的树叶伸向水面”，所以有一段“远远望去，就像一棵大树躺在水面上”，文章来回看着。经过指导，学生们找到了思考的方式，自己解决了困难，享受了提问和解决疑问的乐趣。
四、掌握关键句子，推导疑问
阅读一篇文章，只有抓住关键句子和关键句子，边读边思考，才能理解文章。例如，每篇文章的中心句可以概括整篇文章的中心内容，揭示文章的中心思想，它与文章的各个部分密切相关。如果你掌握了中心句，你通常可以把整篇课文串联起来，这样教学就完整了，学生也可以把整篇课文作为一个整体来掌握。例如，《金色的鱼钩》中有一位教师说：“一路上，你是上级、保姆和勤务员。不管有多难，你都必须把它们从草丛中取出来。”这句话的容量很大，整个文本的情节都围绕着他。当学习这个句子时，学生们问：为什么你称老班长为“上级”、“保姆”和“勤务兵”？这个问题很大，我们应该引导学生循序渐进地学习。首先，我会让他们明白“上级”、“保姆”和“勤务兵”的原意，以及老班长在过草地时肩负的任务。老班长是如何在草原这个特殊的环境中完成“上级”、“保姆”和“勤务兵”的任务的？然后引导学生从课文中找出老班长的具体言行。他到处寻找野菜，挖草根，洗衣服，找一个有池塘的地方露营，做鱼钩钓鱼，给病人做鱼汤，而他自己却在挨饿，不准告诉别人。他以实际行动尽一切可能照顾好三个病人，完成了党交给的任务。最后，通过对老班长外貌的描述，学生可以体会到他舍己救人、无限忠诚于革命事业的崇高内心世界，从而从表面到本质加深对老班长的理解。
在教学中，我意识到，如果学生养成敢于质疑和积极解决问题的习惯，他们就能真正成为学习的主人。
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
