不少学生读到这里，常会产生两种错误的认识：
1.蔺相如不诚实。他和崔是无价之宝。不会有斑点，但他说有斑点。他的行为是错误的。
2.那时，只有蔺相如一个人，无法从秦王手中夺回何赤壁。他不得不撒谎，欺骗秦王。他必须先把何赤壁找回来，然后才能留下何赤壁。所以撒谎和欺骗是非常有用的。之后我们可以撒谎和欺骗。
他们为什么会产生这种错误认识呢？
1.他们年轻，知识面窄，生活经验少。他们经常孤立地、静态地、单方面地、绝对地看待问题。他们不把事物与事物的各个方面联系起来，也不从事物的发展和变化来看待问题。当然，他们不能把感性认识提高到理性认识，也就是说，他们不能看到事物的本质。
2.教科书本身有潜在的负面因素。秦王用十五座城来交换赵的财，这本身就是一个骗局。蔺相如对待别人就好像他们被骗了一样。事实上，在那个时候，这是一个欺骗和欺骗的社会，只有看到谁的欺骗是聪明的。选择这个故事作为教科书的原因是为了突出蔺相如的伟大智慧和勇气以及他的爱国精神，但我们不得不承认，在积极的事情背后有时也有一些消极的因素。
3.备课时，老师并没有考虑到这一负面因素，而是过分强调了蔺相如保持和实比的方法，因为这是指导课后试题的方法。学生们围着“方法”打转，然后得出一个错误的理解。
怎样才能避免产生这种不利的推理判断呢？
1.教师在备课时必须对教材有透彻的理解。我们不仅要抓住课文中的积极内容，还要看到其潜在的负面影响，这样才能心中有数，从而恰当地确立教学要求。
2.教师应该正确引导学生的思维，以免走弯路。比如，蔺相如的智慧和勇气在哪里？秦的欺骗目的是什么？蔺相如为什么撒谎？两者之间的本质区别是什么？
3.教师还应引导学生阅读课文，并从上下文中找出蔺相如说谎的原因。当时“秦是最强的，经常进攻他国”，所以赵担心如果不给秦和氏璧，秦会“出兵进攻”。这表明秦国在当时是强大而专制的。蔺相如在危险的时候敢于承担这项重要任务。说谎和欺骗是不好的，他不会明白，但是要从秦王的贪婪和嚣张的对手那里夺回赫斯比，还有比说谎和欺骗更好的办法吗？只有他一个人，不能把它从秦王手里抢走，也不能用言语打动秦王，让秦王把它恭恭敬敬地还给崔真实。只有通过撒谎和欺骗，他才能从秦王手中夺回何赤壁，恢复赵的利益。只有这样，秦王的阴谋诡计才能被揭露，秦王才能臣服。
4.培养学生全面看待问题，学会看清本质，从而提高理解的广度和深度。从这个意义上说，我们首先要让学生明白，蔺相如的欺骗和秦的欺骗是有本质区别的。秦王为了夺取别人的东西而欺骗自己，以强凌弱是不公正的。然而，蔺相如为了维护自己的利益，为了打败强大的、蛮横的、贪得无厌的、不讲道理的对手而撒谎欺骗。只是。
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