正文很简短。
这是一篇震撼和触动人们心灵的文字。一个年仅6岁的加拿大孩子将为偏远非洲的孩子们挖一口井。听起来，这一定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而，这样一个不可能的梦想已经成为现实，并影响了越来越多的人去关心和帮助他人。这就是梦想的力量！善良的梦可以给人们带来希望，给人们带来无尽的力量和奇迹。
本文讲述了6岁的加拿大男孩赖安赫里亚克为实现“为非洲儿童建一口井，让他们有干净的水喝”的梦想，最终实现梦想所做的不懈努力，体现了赖安善良、坚定、执着和金色的童心。
文本充满了强烈的人性美。我们被小瑞安的善良和同情深深打动了。文本中的许多人在小瑞安的启发下伸出了温暖的手，献出了他们的爱，这也让我们感受到了爱的温暖。
梦的力量以多种方式反映在文本中。小瑞安的梦想不仅激励他向前航行，还鼓励他克服许多困难，为梦想的另一面而奋斗。与此同时，它也感动并带领越来越多的人加入它，最终使梦想成为现实。这一梦想的实现也使安楼的村民们对瑞安和加拿大人民心存感激，从而增进了加拿大人和非洲人之间的友谊。这难道不是梦的力量吗？
作者按照时间顺序和事件顺序叙述事件的经过。瑞安梦想的实现大致经历了三个步骤，一是筹集70元，二是筹集2000元，三是筹集资金购买一台钻机。这三步对瑞安来说就像爬山一样。每一步都比另一步更难。瑞安的梦想、瑞安的善良和瑞安的同情心正面临越来越严峻的考验。作者如何清晰具体地描述这三种筹资活动？这正是学生需要向作者学习的表达方式。
选择和编写这篇课文的目的首先是教育学生要善良、有同情心、关心他人、有明确的目标、持之以恒的态度和不懈的努力。二是学习作者的表达方法。
本课的教学重点是引导学生理解瑞安的精神品质和作者的表达方式。教学的难点是要认识到“梦想的力量”的深刻含义。
2.句子分析。
(1)理解句子。
(1)沉默的瑞安突然说：“那就让我攒钱买一台钻孔机。”他的声音很小但很坚定，“我希望非洲的每个人都喝干净的水。”
这段话与瑞安的表现形成鲜明对比，当时他听到负责筹款项目的人说，当他第一次捐钱时，挖一口井要花2000元。瑞安当时不知道2000元是多少，但他只是兴奋地说，“那我会做更多的工作，赚更多的钱！”从“兴奋”到“坚定”，一方面，瑞安在短短的两个月时间里，通过筹集2000元的钻井费用，迅速成长起来。他现在已经清楚地意识到购买钻机的困难。另一方面，这也表明瑞安实现“让非洲每个人都喝干净水”梦想的坚定态度是不可动摇的。
(2)是的，一场梦，拥有如此大的力量，此时谁不流泪？
“一个梦想拥有如此巨大的力量”指的是瑞安实现了“为非洲儿童挖一口井，让他们有干净的水喝”的梦想，这给盎格鲁的孩子们带来了关怀和健康，让盎格鲁的村民心存感激。安楼村民的表现也让瑞安和他的父母感到极度兴奋和高兴。作者在这里指出了主题，用深情阐释了讨论，用设问表达了他的情感，并引起读者的思考——梦有多强大？
(2)理解单词。
迟到：从每月21日到月底。
广泛征集捐赠或物品。
水泵：泵是一种吸排液体的机器。它可以将液体泵入或压入容器，并将液体提升到高处。水泵是用来抽水或加压的泵。
筹集所有：筹集所有的钱。这一课意味着瑞安已经筹集了钻井资金。
上下摆动：上下摆动。
害羞：尴尬、不自然的态度。
被(许多)人包围。
不能等了：我不能再等了。
一言不发：说，说，说。“一句话也不说”是指一直保持沉默，一句话也不说。
二，教学目标
1.知道六个新单词，读并写下单词“放弃，一天结束后，筹款，水泵，湍流，节奏，周围，渴望，勤奋，沉默”等等。
2.情绪化地阅读课文，继续练习快速阅读，并且能够简单地复述故事。
3.阅读课文，理解主题的含义。从字里行间感受瑞安的精神之美，明白拥有梦想是不够的，还要通过不懈的努力让梦想成真。
4.理解课文表达的特点，并能在自己的练习中使用。
三。教学建议
这是一篇篇幅很长的略读课文。第一次阅读课文时，学生可以借助“阅读技巧”独立阅读课文，然后说出瑞安的梦想是什么，以及他是如何实现自己的梦想的。
2.理解作者表达的思想和感受是本课的重点。在教学中，教师应把握学生的情感语境，引导学生与文本和作者进行深入细致的对话，并能引导学生就以下问题相互交流：文本中有什么意想不到的？你觉得这些意想不到的地方怎么样？从而深刻理解瑞安和文章中其他人物的精神品质。教师应引导学生抓住关键段落，进行情感阅读，使瑞安的形象在学生心目中保持中立。
3.课文的主题意义深远，学生很难理解。在教学过程中，学生可以从课文中找出相关的句子，联系上下文仔细体会，然后谈论对主题和相关句子的理解。老师应该注意引导学生思考瑞安和其他志愿者以及非洲人的梦想的力量。
4.理解课文后，学生可以自由谈论自己的经历。他们可以结合课文内容谈论它。他们也可以结合自己的实际展开讨论，从而进一步加深对文本的理解和感受，升华自己的思想认识。
5.在教学结束时，应该引导学生理解课文的表达。老师应该让学生自己总结和总结，而不是为他们做任何事情。这篇文章是这组教科书中的最后一篇。教学结束后，学生可以通过将课文联系在一起的方式再次阅读课文。他们可以在表达中仔细考虑每个文本的不同特点。他们可以用列表的方法比较四篇文章的表达方式，这样学生在阅读时就可以理解文章的主要内容、文章的思想感情和作者的表达方式。
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