1.尊重学生的元认知，利用有效的交流激发学生的学习兴趣。
我认为“差异教育”的核心是尊重学生。
在课程开始时，我在学生充分自学的基础上设计了三个问题，即：故事中，什么让你最生气；谁让你最钦佩？有什么情节让你感觉很棒吗？这三个问题不仅巧妙地帮助学生进一步梳理文章的思路，而且使教师了解学生的认知水平，使教学更有针对性。另外，虽然这是一个问题，但它不是以问题的形式提出来的，而是告诉学生谁愿意帮我解决阅读过程中的一些小问题？从表面上看，这是单词之间的简单区别，也是老师和学生之间的混合对话。从本质上讲，它体现了教师对学生的尊重，无形中拉近了师生之间的距离，使课堂气氛更加和谐，激发了学生继续学习的兴趣。
2、注意学生之间的差异，利用有效的实践活动培养学生的学习能力。
刚才有人提到，学生之间的差异是一个客观的现实，这种差异对于特殊班级的孩子来说更加明显。他们中的一些人更注重逻辑思维而不是语感。有些人强调语言感知而不是语言表达。有些人反应很快，有些人需要仔细思考并追求完美。有些人很快乐，而有些人不太健谈……在这样的班级里教学，“因材施教”和“差别化教育”甚至更重要。
在课堂上，我尽力把时间还给学生。通过合作、交流、探究等教学环节的设置，我可以调动每个孩子的积极性，让每个人都参与进来。例如，在课堂开始时，根据最初的阅读和谈论感受，儿童表达的差异实际上是他们的理解水平和欣赏能力的差异。教师只做适当的咨询来帮助孩子提高他们的理解。在课堂上，小组合作的设置不仅让胆小的孩子充分参与课堂，而且体现了“教学生”的理念，这不仅最大限度地提高了孩子在课堂上的收入，也增强了他们的自信心。学生选择自己的伙伴、自己的方式、自己的角色和自己的排练……所有这些活动都充分体现了教师对学生的尊重和对差异的关注。
3、扩大课堂信息量，利用有效的信息交流，提高信息处理能力。
《晏子使楚》是一个发生在春秋末期的著名历史故事。这与学生的实际生活相去甚远。虽然其中的推理和智慧战斗深受学生们的喜爱，但深刻的历史背景和性格特征却不容易掌握和理解，尤其是对10岁的孩子来说，所以我精心设计了课前数据交换的环节。这种信息交流与过去不同，不仅选择信息的孩子必须经过收集和筛选的过程，其他听信息的孩子也必须说出你在听后获得了什么或者你不明白什么。这充分体现了“不同的人有不同的见解，智者有不同的智慧”，不同的人有不同的经历和需求，学生之间的交流也是一个相互补充、相互促进、相互提高的过程。
这些是我的教学理念。在课堂教学的实施中一定有许多疏漏。我希望
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