本文讲述了春秋时期晏子出使楚国的故事。他维护了个人和国家的尊严，并没有凭借他的机智和口才侮辱使命。文本通过三个短篇故事：进城门、拜见楚王、赴宴，展现了晏子的正直与卓越的智慧。这也显示了晏子作为一名杰出的政治家和外交家的机智灵活的辩论和反击技巧，以及他令人敬畏的正直，这种正直在任何地方都强调国家尊严。
全文以事故原因——开始，以结果——结束。首先解释了事件发生的时代背景和原因。中间，讲述了晏子与楚王之间的三轮知识分子斗争。最后，它用一句话解释了知识斗争的结果。
结构精巧、紧凑、完整，故事情节跌宕起伏，矛盾合理，高潮迭起，扣人心弦。它干净、诙谐、幽默，并且有一个很强的故事。
文本的叙述语言简洁生动。情节通过对话展开，人物被描绘出来。人物的语言符合人物的身份，描述了楚王与晏子的对话，以及双方论点的尖锐，两者都准确而生动，恰当地反映了人物的身份。在这篇文章中，楚王说了几句话，主要是问问题，但从“楚王看到晏子，冷笑着说：‘难道没有人在齐国吗？”那句“冷笑一声”又反问“难道没有人在齐？”，可以体会楚王的不卑不亢、傲慢的表情。“既然有这么多人，为什么要从这里送你？”这句话中的“差”字表明楚王不尊重晏子，又一次使人们认识到楚王的傲慢。在安排宴会招待晏子的时候，楚王得知堂下的囚犯都是齐人，就借口侮辱齐人，笑着对晏子说：“为什么齐人这么没用，做这样的事？“他又一次向我们展示了一个傲慢无礼的楚王。然而，全文主要集中在晏子对他与楚王交往的行为和态度的描述上，如：严肃、鞠躬、故意微笑、不变脸等。例如：“这是一个狗洞，不是门。只有参观“狗国”，我们才能进入狗洞。我在这里等一会儿，你会先问楚是个什么样的国家？“这样的句子也让我们体会到晏子的冷静、机智、灵活和口才。
学情分析：
四年级学生在朗读时应注意体验情感和理解内容。学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为。为了达到上述要求，教师必须允许学生自己完全阅读，大声朗读，大声朗读，大声读出意思，大声读出味道，大声读出感觉，大声读出精神，读起来就像听声音，就像看见人，就像接近环境。
在这节课中，我将低声自由地阅读全文，这样学生就能对课文有初步的理解。默读全文，画出楚王为什么侮辱晏子和他如何侮辱晏子。以及晏子如何反驳相关陈述，使学生能够深入探究课文；朗读楚王和晏子在不同角色中的三段对话，帮助学生准确理解楚王侮辱晏子时盛气凌人的样子，并欣赏晏子在反驳时冷静、睿智的论证和反击技巧。从而降低学习难度，突破重点和难点。
教学目标：
1.在这节课中，学生可以确认阅读并正确写出新单词。
2.正确流利地阅读课文，创造性地复述课文，表演课文。
3.理解故事的内容，理解的反驳，体会他的沉着、智慧、足智多谋、灵活以及在维护齐尊严方面的浩然正气。
4、初步理解句子之间的逻辑关系，理解简单推理。
5.激发学生为国家的尊严而战，为爱国之情而战，理解尊重他人的原则。
教学重点：
理解故事的内容，理解晏子的反驳，意识到他的沉着，威
教学难点：
理解句子和简单推理之间的逻辑关系。
教学设计：
首先，介绍背景，揭题。
2000多年前，我国历史上有一个春秋战国时期，齐国和楚国都是大国。气的力量离不开一个人。虽然他很矮，但他口才很好。他被派往他国执行外交任务，并帮助齐解决了许多外交纠纷。他就是晏子。让学生根据预习介绍晏子。揭示主题，理解"是"和"是"的意思。
第二，先读课文，整体感知。
1.学生可以按照自己喜欢的方式自由阅读课文。老师要求一读：
1)根据拼音，读出原单词的发音。
2)根据课文内容，思考课文中所说的一些事情。它们是什么？
3)标出你不理解的地方。
2.交换上述问题。
1)学生提出他们不确定的发音，全班交流。
2)这篇课文谈了三件事。楚王试图侮辱晏子三次。晏子每次都批驳楚王，维护齐的尊严。(学生交流，其他学生可以补充。)
3)提出未知的单词和句子。老师和学生将一起讨论和交流。
第三，深入挖掘文本，突破重点和难点。
1.默读课文，思考并概括理解：
1)楚王为什么侮辱晏子？
默读课文，画出相关句子。可以启发学生联系课文中关于句子和背景的内容，进行深入的讨论。楚国有一个强大的国家，并且有吞并其他国家的野心。侮辱就是侮辱气，显示气的威力。意思是恐吓齐，征服齐。
楚王是如何侮辱晏子的？
从第三、第四、第五自然段中提取晏子的言行，可以引导学生将楚王对晏子的三次侮辱联系起来，进行对比分析，理清楚王策略和情感的变化。晏子首次因身材矮小而受到挑战。抓住晏子的弱点是一种侮辱。楚王非常骄傲。第二次，楚王以貌取人，加大了侮辱的程度，侮辱了晏子的无能，从外到内侮辱了晏子。楚王已经生气了。第三次，在前两次失败后，为了挽回面子，进行了更严重的侮辱。这起虚拟抢劫案不仅没有直接攻击晏子，反而侮辱了齐人的人格。楚王既骄傲又自豪。
3)晏子如何反驳它？
晏子第一次驳斥了楚王的侮辱：他没有直接说不打洞，而是通过推理和判断让对手不漏不打地认输。“这是一个狗洞，不是大门。只有参观“狗国”，才能从狗洞进入。我会在这里等一会儿。先问楚是什么样的国家？”首先，有两件事必须得到肯定：一是"这是狗洞"，二是"只有参观了"狗国"后，才能从狗洞进入"。然后，根据两个肯定的判断，楚王被要求推理，并不得不打开大门迎接晏子。学生可以独立理解第二和第三个反驳。应该鼓励学生创造性地理解，以发展思维的独创性。例如，阅读晏子的第二次反驳，一些学生可能会意识到晏子的反驳不仅有力，而且很有艺术性。楚王说齐国没有人，意思是没有人才。晏子对楚王的反驳是故意不理解、夸大和戏弄他。当楚王更明显地侮辱了晏子和齐国的时候，晏子假装尴尬，要求撒谎说实话。然后他利用贬低自己为“最没用”的人，抨击楚国为最低级的国家。其中有装聋作哑、自贬身份、戏弄他人、炫耀自己，逐渐把楚王引向尴尬的傻笑。第三次反驳更有艺术性，采取了一种有计划的方法，没有揭露楚王的阴谋。相反，以结果不同的两淮桔为例，得出了一个结论：不同的土壤和水有不同的结果。如果你用这个事实来评价入室盗窃，它既是防御性的，也是攻击性的：楚国是一个多贼的国家。
2.分组讨论和交流。写下小组不能解决的问题，并在全班交流时一起解决。
3、全班交流。(指定一组回答，其他组补充。)
楚王听了晏子的话后表现如何？为什么要这么做？
楚王在聪明绝顶的晏子面前智胜一筹。他处于被动和尴尬的境地，除了尊重晏子别无选择。
为什么楚王不敢不敬晏子？
楚王知道了晏子的聪明才智，再也不敢侮辱或戏弄晏子了。
6.总结：楚王在欺负别人。他想展示自己国家的威望，侮辱晏子。实质上，他侮辱了齐，等于楚。晏子可以利用这种情况迫使楚王处于被动地位，维护国家的尊严。
5.进一步了解晏子是什么样的人。他的精神在今天有什么意义，它给了我们每个人什么样的启示。
6.老师指导学生感性地阅读课文。
能讲课文，同时引导学生抓住关键词，感性地阅读课文。在学习了三个不同角色的短篇故事后，也可以情绪化地阅读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师指导学生进行评价，评价可以从语言、表情和动作三个方面进行。
工作设计：
必须解决这个问题：
1.构词法
2.把和楚的故事告诉别人。
选择一个主题：
分组表演课文。
务实和创新的工作：
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子出使楚国
楚王钻了一个狗洞，下层阶级抓走了强盗晏子。
(失败)(胜利)
狗的国家不如小偷出生的国家。
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