新课程倡导自主探究学习模式，让学生充分发挥学习的主动性，倡导个性化学习。只有这样，课堂才能充满活力，学生才能真正成为学习的主人。
我教的班级有很好的汉语基础，学习更积极，有很强的表演欲望。他们有一定的语感，能很好地理解文章的思想和感情。老师在一点帮助下就能把课文读得很好，所以我不必花时间理解课文的内容，大部分时间让学生通过讨论来解决。课堂上的重点是让学生掌握语言，积累语言和迁移语言。
《晏子使楚》这段文字内容相对简单，但文字语言极其优美。晏子通过逻辑推理和巧妙的语言，迫使专横的楚王低头道歉。他不必对学生说一些逻辑术语，但课文语言的精髓应该由学生掌握。我首先让学生阅读课文，并对课文语言有一个大致的了解。然后讲一个故事，并在小组中选择一个你喜欢讲的故事。这一定会让学生仔细阅读课文，并试图找出人物的表情和动作。最后，选择一组在舞台上表演。
[过程]
读完第一个故事后，我让学生读晏子的话，然后兴奋地问：“接待人员马上把晏子的话转告给楚王，他会怎么说？”有人说：“他会把晏子的话告诉楚王。”有人说：“不，他没有勇气。楚王会暴跳如雷。他应该圆滑。”我又问，“那他应该说什么？”想了一会儿，几个学生说：“接待人员报告说：‘陛下，那个晏子真大胆，傲慢，敢说……”楚王问：“你说什么？“!主持人颤抖着说：“那个晏子说我们打开的洞是一个狗洞。如果他去参观狗的国家，他会钻一个狗洞，让我问楚是什么样的国家。“学生们的创造真是令人惊叹。我引导了这个场合：“楚王听到这个，为什么他必须下令打开大门，欢迎晏子？他是怎么想的？”在教室里，进行了热烈的讨论。过了一会儿，一个同学说道，“楚王心想，这个晏子不可小觑。如果我想让他钻这个洞，我会不会承认我们是一个狗的国家？没门。唉！算了，这次对他来说会更便宜。无论如何，未来会有很多机会。让他看看楚国的威望。想到这里，楚王挥了挥手说：“开门，欢迎晏子进来！”！“学生们说的太精彩了，我没有时间说：“学生们能想象当时这些人的行为吗？我们表演吧，好吗？小组排练、讨论动作，台词主要以文本内容为主体，结合自己的理解，可以编。"
教室里很热闹，小组正兴致勃勃地排练。我看到他们模仿电影，表现得很好。他们很好地记住了他们的台词。看来他们已经掌握了课文的语言。我忍不住笑了。
[反思]
教室是学生学习的前线。他们是教室的主人。为了让学生主动参与学习，教师需要创造有趣的教学活动。学生们一定对枯燥的阅读失去兴趣。教师必须善于理解学生的心理。他们喜欢新奇，喜欢展示自己。表演是孩子们最喜欢的节目。为了发挥好的作用，学生必须主动阅读课文，思考人物的心理，设计符合人物身份的行为。这是一项综合性的活动，需要各种各样的才能，需要学生发展他们的创造力。师生关系是完全平等的。教师只是活动的设计者和组织者。在活动中，没有批评或否认，而是赞赏和赞扬。老师和学生是平等的，相互影响的。学生之间的关系是团结与合作的关系，因为表现不能只依靠一个或几个学生，而是需要每个人的参与，充分发挥每个人的主动性，指出对方的缺点，充当顾问，达到合作的目的，培养合作精神，发展学生的创造力。
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