“在预防和控制流行病的背景下，中国有5000万中小学生在家学习，这已成为影响到中小学校乃至全民的教育改革。”在主题演讲环节，教育部教育发展研究中心战略办公室主任高树国分享了《中小学居家在线学习的变革和方法》的主题。
在线教学实践改变了学习形态
在疫情防控的背景下，网络教学实践改变了教师“教学”、学校“管理”和教育的形式。与此同时，学生的“学习”发生了巨大的变化。
从学生的角度来看，高树国认为，由于学习环境从学校到家庭发生了变化，学生的学习方式也从原来的在校集体学习转变为个人学习和家庭网上集体学习的混合模式。这些都给学习内容、方法和效果带来了新的挑战。
高树国提到，在新的教育形式下，家长、教师和学生之间的互动更加深入，教师主导和家长参与的现象交叉。同时，教学内容趋向于以学科为中心、以生活为中心的交织。除了学科教学外，学生的学习内容更紧密地与儿童的生活状况相结合，如增加家庭体育活动和家务劳动，这也将对儿童的教育方式产生新的影响。
在线教育的数字化短板待补齐
实施网络教育不仅是应对危机的非常措施，也是促进教育公平的战略选择。但客观地说，中国的网络教育仍处于发展和完善阶段，不可避免地会面临一些新的问题和挑战。
“从中小学的网上学习情况来看，我们还面临着几个不足之处。”高树国指出，首先是学校资源和家庭资源之间共享不足，两者之间的联系存在问题；其次，城乡教育发展条件仍存在不足，部分偏远农村地区网络和设备条件有限；第三，发达地区和不发达地区的儿童在网络学习和接受上表现出差异；第四，教学内容与网络技术的联系不够。
高树国强调，家庭学习是知识经济时代国家学习的新现象、新趋势和新模式，有许多理论和实践问题亟待解决。
将居家学习纳入国家教育发展战略
高树国认为，疫情对学校教育和家庭教育的融合提出了客观要求，提供了历史机遇。如何实现家庭学习在系统、体系、内容、技术和方法上的集群突破，推动教育形式的改革和整体发展，仍然是对网络教育公共服务体系水平的考验。
对此，高树国提出了五点建议：第一，将中小学家庭学习纳入国家教育发展总体战略；第二，必须提高家庭学习和教育的公平服务水平；第三，以家庭为基础的学习应该实施供应方结构改革；第四，建立教育技术与教育内容的衔接机制。第五，建立适应家校合作教育的支持系统。
“总的来说，以家庭为基础的学习促进了教育现代化的进程，特别是在小学和中学。但是，存在的问题和不足仍然亟待解决。”高树国指出，今后，就教育系统而言，如何在掌握现代技术的背景下，灵活运用网络空间进行教学，如何为学生、家长、教师提供心理健康指导
