本科教育是大学的根本和基础。然而，由于以往的评价体系、培养方向等因素，我国本科教育的优质发展往往面临着“重科研轻教学”、不能满足当前人才培养需求、师资不完善等问题。
深圳大学作为一所诞生于改革开放前沿的“特区大学、实验大学、窗口大学”，近年来通过校园文化建设和机制体制改革，处理好教学与科研的关系，让教师把本科教育从“良心生活”转变为“用心生活”，本科教学水平和人才培养质量不断提高。
文化引领实现心态转变
“在课堂上，我们实际上背负着学生、家长和国家的三重期望。表现老师对学生的爱最好的方式就是好好上课。”深圳大学机电工程学院教授容成说。2020年12月28日，在全校师生的关注和尊重下，容成教授获得了深圳大学本科教学最高荣誉奖“校长教学奖”。
奖励在本科教学中做出突出成绩和突出贡献的优秀教师，是深圳大学“重教”文化氛围的重要组成部分。“我们深圳的学生数量几乎占了所有本科院校学生的一半，承担着第一示范区的人才培养任务。教书育人，无疑是深圳大学最重要的使命。但要真正做到这一点非常困难。”深圳大学党委书记、校长李清泉说：“例如，很难对备课老师的细心程度做出硬性规定。所以激发老师对这项工作发自内心的热爱是非常重要的。“因此，近年来，深圳大学在仪式和文化方面不断加强本科教学和人才培养在学校发展中的价值和重要地位，包括保持教学和科研奖励金额基本相等、教师节奖励同一阶段的教学成果和科研成果等措施，使“传道授业”成为教师的初衷和遵循。
“作为教授，其实奖金并不那么重要。重要的是在选拔中获胜。这是对我教学生涯的肯定，给我带来了极大的荣誉感和成就感。”深圳大学第五届校长教学奖获得者、生命海洋学院教授莫北新愉快地告诉记者，在这种“重教”的文化中，教师对本科教学的态度近年来发生了显著变化。
“比如大规模开放在线课程刚进校园的时候，学院要开三门课。我去做动员工作。几乎没有老师愿意做这件事。我必须修两门课才能完成任务。”莫贝欣说，但现在不一样了。它甚至需要竞争来报名参加大规模的在线开放课程。很多老师也认真向她学习，学习如何构建更好的课程。更让她自豪的是，无论是她自己对教学的热爱和重视，还是学校已经形成的良好的教师风格，都给学生带来了积极的影响。“我有几个同学，对三尺讲台产生了兴趣和野心，选择了教师这个职业。”
另一个重要措施是，院士开设本科通识课程，带头给本科生上课。例如，中国工程院院士介绍了建筑，郭院士介绍了地理信息系统。深圳大学负责本科教学的副校长徐晨说：“很多人说学术大咖应该教那些博士和博士后，其实不然。相反，低年级本科生需要院士指导才能入门。院士们更有能力在课程的高度、深度、人气之间自由切换，让学生对学科和研究产生浓厚的兴趣。”
机制改革扭转教研关系
“由于评价机制和评价导向的原因，目前各高校可能对科研和轻教学有不同程度的重视。对于教师来说，如何平衡做科研和教学的时间，成了教师凭良心去做的事。”李清泉说，一些高校选择了专门的教学教授，但深圳大学没有这样做。“当教授教学很重要，但是如果没有高水平的科研，不一定能更好的教学生。”为此，深圳大学通过机制和制度的改革和建设，成功地将以往的教学与科研关系转变为“教与学并重”。
“过去，教学是传授知识，但今天的知识迭代非常快。如果你的教学和研究不能很好地联系起来，你实际上就不能把最新的知识传授给学生。”李清泉表示，深大努力为本科生创造软硬件条件，鼓励教师将本科生带入实验室，实现教学科研一体化，从本科阶段培养更多的创新研究型人才。
“以前我觉得带本科生是纯粹的投资，但是通过和大四本科生一起做研究项目，我发现本科生的研究能力其实很强。在这个带学生的过程中，其实是相辅相成的。有时在学生的讨论中会出现一些非常有趣的想法，可以激发我在研究中的一些创新。”年轻教师齐一告诉记者，在深大，教师可以灵活开设创新研究短训班，将科研成果带到教学中，全校对项目感兴趣的学生可以跨专业选课。老师带着学生去做科研，慢慢的往同一个方向思考，努力。过去不存在“教学是负担”的观念。
制度保障打造育人生态
ndent: 2em;"> “让本科教学从‘良心活’到‘内心活’，其实包括两个方面。一方面是通过约束机制、激励机制的设置，来实现制度保障下的自觉，再从制度自觉走向老师的文化自觉和思想自觉，变成内心的真正认同，最终把对教学的重视落在人才培养质量上。”李清泉认为。教师分类管理与聘期考核中教学工作量的刚性要求、教学事故一票否决制、教学事故与研究生导师招生条件审核挂钩……一系列严格制度的建立，保障了深大本科教学和人才培养的中心地位。例如教学管理方面，如果教师上课迟到五分钟，就是三级教学事故；如果教师由于非不可抗的原因没能来上课，就是二级教学事故，不但取消全年绩效，晋升也要暂停一年；如果本科教学过不了关，无论科研做得再好，晋升也将被一票否决。在严格的管理之下，近年来深圳大学的教学秩序井然，全学年近43万课时，也几乎没有二级教学事故发生。
深圳大学是全国最早实施完全学分制的高校之一，从2015年开始实施，学生自由选择感兴趣的课程和喜欢的老师，按照选课学分进行缴费。深圳大学教务部主任袁磊告诉记者：“完全学分制促进教师在教学上的竞争，提高课堂教学质量，打造课程特色，才能受到学生的欢迎。如果教师不重视教学，学生用脚投票，可能很少学生选课，达不到最低选课人数要求，被迫取消开课，这也给了教师提高教育教学的压力。”
除了“硬约束”的一面，“软支持”的一面也非常重要，深大为教师教学水平的提升提供了重要支撑。例如青年教师提升计划，除了学习交流国际先进的教学方法，还设立了导师制，安排本学科中资深的有丰富经验的老师手把手教授青年老师教学设计、课堂组织和教学效果评估的方法。
（本报记者 党文婷 严圣禾）
《光明日报》（ 2021年02月07日 04版）
