原标题：一流课程建设标准应从“金字塔”走向“五指山”
近日，教育部联合国卫生与健康委员会发布《高等学校、中小学、幼儿园春季学期新冠肺炎疫情防控技术方案》(第三版)，科学指导学校做好2021年春季学期疫情防控工作。
在教育部定期举行的新闻发布会上，教育部应对新冠肺炎疫情领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，要将疫情防控过程中积累的经验形成规范的学校卫生与健康教育政策体系，全面加强健康教育。
课程是人才培养的核心要素
面对春季学期，各高校都做好了准备。
很多高校都在疫情防控常态化的情况下制定了教学计划，针对突发疫情学生制定了推迟返校的网络教学应急预案，以确保疫情防控教育教学工作的正确性。教育部还强调，高校要根据不同群体的不同情况，坚持常规教学和非常规教学相结合。探索线上线下有机融合的教学模式，鼓励教师参与在线教学，鼓励教师灵活运用各种教学方法，为学生深度学习创造条件；同时，要提供优质的在线学习资源，支持学生利用多样化的在线平台培养和增强自主学习能力，充分整合现有在线课程资源，加快在线教育步伐。
在做好防疫准备的同时，建设高质量的教育体系依然是大学春季学期教学的主题。
教育部高等教育司司长颜屋表示，在推进高校教育教学改革的同时，他们深刻认识到——课程是人才培养的核心要素。只有课程建设得好、建设得强，才能真正保证提高人才培养质量的最根本、最坚实的保证。先进的教育理念和前沿的教学内容必须通过好的课程，才能真正作用于学生，真正体现在学生的学习效果上。“因此，高校的教学改革应该是变课程为深度，变教师为阵痛”。
2020年，教育部选择并确定了首批5类5118门国家一级课程。其中，在线开放共享一流课程1875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线上线下混合一流课程868门，社会实践一流课程184门，融合新的教学理念、模式和手段，体现新时代特征的线下一流课程1463门。
新技术与教育教学深度融合
今年，教育部还将启动第二批国家一级课程建设。"一流的课程建设，我们认为应该体现三个特点."颜屋说：第一，在课程内容上，要体现“一劳永逸”的高质量要求，即课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战性，让学生跳起来就能得到。第二，在课程形式上，要体现新技术与教育教学的深度融合。现在大学生的主体是90后和90后，他们是互联网的原住民。课程改革必须适应他们的特点，注重信息技术、人工智能的引入和智能教室的应用，才能从根本上保证学生的学习效果和满意度。第三，在课程标准上，要体现改革的多样性和创新性发展。中共十九届五中全会宣布，我国高等教育进入大众化阶段，大众化阶段最重要的特征是多样化。颜屋打了个比方：“我们的头等舱
一流的课程树立了新发展阶段大学的“黄金课程”标准，也为信息时代的教育教学质量树立了标杆。颜屋表示，教育部计划通过去年、今年和明年继续实施国家级精品课程和省级精品课程“双万”计划，以“学习革命”推动高校“学习革命”和高等教育“质量革命”，形成浓厚的质量文化氛围，实现以质量提升和创新为核心的高等教育优质发展。(记者张盖伦)
(编辑：郝、熊旭)
