人民网北京5月17日电由教育部高等院校音乐舞蹈专业教学指导委员会和中国音乐学院主办的全国音乐教育专业建设论坛于5月15日至16日在北京会议中心举行。400多位教育学和音乐教育领域的专家、学者、教师和研究人员齐聚一堂，就“什么是音乐学，什么是教育学，什么是音乐教育”进行了深入的讨论。
今年2月，教育部公布《教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，音乐教育成为独立的新本科专业。教育部高校音乐舞蹈专业教学指导委员会主席、中国音乐学院院长王黎光指出，只有明确音乐教育的概念，确定准音乐教育的方向，明确音乐教育专业与音乐专业的关系和界限，才能做好音乐教育。
全国音乐教育专业建设论坛。照片由主办方提供
王黎光指出，讨论和梳理“什么是音乐学，什么是教育学，什么是音乐教育”的问题尤为必要。学科和专业是相互依存、相互促进的。学科是专业教育教学的宏观指导，专业是学科人才培养的具体实施。与音乐专业不同，音乐教育专业是音乐教育理论和音乐教育实践的结合体。培养具有基础音乐专业技能(如钢琴、声乐、指挥等技能)和基础教育研究能力(如社会学、教育学、心理学等能力)，掌握基础音乐教育理论和教育学科知识，能够胜任音乐教师岗位的高素质创新型人才。
王黎光还巧妙地运用作曲技术理论中的和声、复调、曲式、配器四个部分来描述和阐述音乐教育的标准和方向，音乐教育的本质、模式和境界以及多元化发展。其中，以原位和弦与移调的关系为例，他形象地强调：“音乐教育的核心是普及大众文化素质，促进全民审美教育的提高，促进中国优秀传统文化的传播。主体是‘根音’——‘国民’。不能惠及大众的音乐教育就像第一转位六和弦和第二转位四六和弦一样不稳定，导致音乐教育体系的混乱。”
中国音乐学院副院长黄瑚表示，2021年是“十四五”计划的第一年，也是中国音乐学院高水平研究型大学建设的重要一年。音乐教育本科专业的成功获批是音乐教育发展的重要里程碑，也是建设高水平研究型大学的又一重要举措，将使音乐教育的文化定位和办学方向更加清晰、明确和直接。
北师大教授周兴提到，音乐教育的建立是艺术与教育的结合，也是“新文科”建设的核心。“新文科”是跨专业学习和整合，使之更好地适应新时代人才培养的需要。
上海音乐学院副院长刘颖认为，“音乐教育”已经从“音乐学”专业内涵的局限中解放出来，有了更广阔、更独立的建设空间，对推动音乐教育专业建设，培养更多优秀的音乐教育人才起到了很好的作用。
广西艺术学院院长侯道辉认为，在新一轮本科专业设置中，教育部批准增设“音乐教育”作为独立专业，有效解决了音乐教育专业定位和归属问题，体现了国家对音乐教育的高度重视和对音乐教育体系高质量发展的迫切需求。
(编辑：郝)
