原标题:职业教育:聚焦未来的“精神对话”
“我的梦想是通过中国美术学院,将来成为一名画家。为此,我研究了该学院近三年在江苏的招生情况,发现我的文化课尤其是数学课还是有一定差距的。我已经制定了详细的学习计划,力争赶上。”前几天,南京秦淮中学的操场上人头攒动,一位女生的演讲展示了她清晰的人生目标和规划,赢得阵阵掌声。
当日,在南京师范大学顾教授职业生涯教育团队的指导下,南京市江宁区首届职业生涯规划演讲比赛总决赛现场气氛火热,为在场的2000多名高中生带来了关于“我该如何度过一生”的思考和实际行动。
近年来,为有效推进生涯教育的实施和落地,江苏省教育厅启动了“——所普通高中开展新职业教育的研究与实验”。面对前瞻性的生涯教育课题,顾团队扎根并开展了高中生涯教育的探索与实践。五年来,学科实验合作学校已扩展到江苏省内江宁等20所普通高中和3个地区,直接服务8万多名学生,师资培训覆盖全省500多所高中,形成了具有江苏特色的创新成果。
不唯分数,着眼未来
赵天宇,2019年毕业于南京一中,现就读于华东师范大学。作为南京一中首届职业生涯规划大赛的特等奖获得者,赵天宇经历了高考、志愿和大学生活,回顾了大二期间参加的比赛,对职业生涯规划有了更深刻的理解。
“职业规划基于‘兴趣-理解-体验-决定’。一切的起点都来自于高中生的兴趣和好奇心,最终的终点不是单纯的高考,而是3到5年后的专业和5到10年后的职业。所以,职业规划并不比现在的成绩好。有必要开阔眼界,负责任地思考自己的未来。这是职业规划最原始的含义。”赵天宇告诉记者。
顾认为,对于学生来说,高中充满了多重选择的可能。如何激发学生内心的学习动机,帮助他们找到自己的兴趣和优势,让他们积极思考自己未来的发展方向,成为高中生涯教育要解决的首要问题。
在高二高三的关键时期,江苏省扬州中学的铁瑞豪为自己的未来做了清晰的规划。高二下学期,铁瑞豪也面临着选科的困惑。学校适时介入,推出生涯规划系统测试,检测个人发展方向与自身个性特长的关系,从而推荐学科组合。按照一般的选择,每个人都会选择物化和生物的结合,但铁瑞豪的测试结果表明,他更适合选择物化的地方。
“生涯教育为学生选择学科提供了科学指导。学校尊重学生的选择,根据职业规划测试提前预测和储备专业教师,为学生的发展提供最优质的教育。”扬州中学校长严说。
职业规划课程也有助于高中生的未来发展。讲座课程中,学校生涯规划老师介绍了各种性格,如科研、创意、沟通等。有助于学生选择相应的专业。铁瑞豪的测试结果是科研人格。“物化是文理结合,物理化学属于科学生活,地理是一种生活美学,而研究自然、星空和踏地是非常浪漫的选择。这个组合非常适合我对自己生活的向往。”铁瑞豪告诉记者。
认识自我,明细路径
“生涯教育能给学生带来什么?”五年前,顾的团队经常面临来自学生、家长和学校的问题。
「透过职业教育系统的测试、课程及活动训练,鼓励学生养成思考习惯——。他们的状态是什么,环境的状态是什么,如何判断和做出选择。”顾告诉记者,对学生来说,探索和认识自我,培养解决职业问题的能力是最困难也是最必要的任务。
生涯教育是一门前瞻性的教育学科,技术操作层面尤为复杂。如何培养学生解决职业问题的思维和能力?顾团队构建了技术、课程、活动“三位一体”的实施路径。他们从学生的成长需求出发,结合高中实际,与高中教师进行了讨论、交流和实验,创设了各种丰富多彩的生涯教育活动,循着良好的引导,激发高中生认识自我、掌握方法和详细路径。
在新高考改革的背景下,学科组合的选择是关系到学生未来命运的重要选择。南京师范大学江宁分校副校长季祥源表示,学生往往纠结于学习成绩与个人兴趣的关系,在选科时摇摆不定。在顾教授团队的支持下,学校为选科提供了一套科学的指导。经过评价、课程等系统训练,学生掌握了选科的方法,选择变得更加从容、稳定。
与注重培养学生职业发展意识的职业指导课程不同,职业生涯规划综合实践课程更注重职业体验教育。南京燕子矶中学开设职业技能选修课,定期为学生提供学习、参观、实践的机会,让学生获得职业生活的基本感受。
专业教师缺乏是高中生涯教育中普遍存在的问题。顾团队整合国内外教育资源,打造实用的教师高级培训体系。负责组织实验学校的南师大教育科学学院教授魏善春告诉记者,三年来,团队为20所实验学校培养了近千名教师。2020年夏天,推广到江苏省578所普通高中,培养了600多名高中生涯教育骨干教师。
得益于高中系统科学的生涯教育,赵天宇坦率、准确、全面地认识了自己,但远不足以成为一个优秀的人。他认为,职业规划不是“作秀”,也不是比谁更有野心,以及做了多少规划
完美无缺。需要弄清楚一点,生涯规划的第一责任人和受益人永远是自己。做一次生涯规划,实际上完成了两个“剖析”——一是对自我的剖析,第二个才是对一份职业或一个行业的剖析。(本报记者 苏雁)