原标题：“双碳”来了，高等教育如何发力？
日前，中共中央、国务院发布《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》(以下简称《意见》)，对未来二氧化碳排放高峰碳中和工作给出了明确思路。003010明确要求构建二氧化碳排放峰值和碳中和人才体系，鼓励高校增设二氧化碳排放峰值和碳中和相关学科。
如何构建“双碳”人才体系？相关学科如何建设和发展？对此，记者采访了北京大学能源研究院副院长、教授阳萌。
培养“双碳”人才：“科学素养、创新意识、跨界能力”
记者：未来，社会对“双碳”人才的需求旺盛。在你看来，什么是符合国家需求的“双碳”人才？
符合杨雷：国家需求的“双碳”人才首先要对“双碳”有深刻的认识，双碳不仅是科技和经济发展的一个范畴，更是一个涉及整个社会和每个人生活升级转型的过程，将对全球政治经济版图产生巨大影响。这就需要“双碳”人才有广阔的视野。
记者：“双碳”人才应该具备哪些素质？
杨雷：“双碳”人才应具备扎实的基础科学素养。“双碳”转型是以推动科技革命为基础的，要实现可持续发展必须以科技为基础。在“双碳”过程中，也要去伪存真，不断识别可行的技术和模式，这需要扎实的基础科学素养。
同时，“双碳”人才需要创新。“双碳”是一项全新的事业，不同于以往的技术革命。它强调以人为本的低碳可持续发展，最终实现人与自然的和谐发展，需要打破以往的思维框架，具有强烈的创新意识。
此外，“双碳”人才需要更多的跨界能力，“双碳”将打破行业边界，需要跨界创新的能力，也需要学校教育中更多的跨学科建设。
搭建人才体系：更多体现“综合创新”概念
记者：对于“双碳”工作，多地高校已有具体行动——围绕“双碳”陆续成立相关学院，为人才培养打下坚实基础。长远来看，搭建适宜的“双碳”人才体系，需要考虑哪些因素？
客观地说，杨雷：有很多因素需要考虑。目前，各高校都在不断尝试，试图找到一条适合自己现有基础的道路。一般来说要因地制宜，不能千篇一律。
一是要更多体现综合性，不是基于哪个现有学科，而是更多体现“综合创新”的理念，在现有学科的基础上进行更多的整合。
第二，要更有针对性。例如，新能源开发的相关技术和学科需要加强，包括循环经济、碳汇和国际政治经济在内的制度也需要加强。
第三，教师应体现多学科协作。一所高校很难具备“双碳”所要求的全部学科内容，需要打破原有的教学体系，实现协同效应。
四是完善现有学科。由于目前碳中和学科较少，高校需要在现有的基础上进行改进，对一些类似学科进行调整或升级，建设适合“双碳”发展的学科。
增设学科专业：“需求导向、交叉创新、软硬结合”
记者：高校增设碳达峰、碳中和相关学科专业是大势所趋。教育部也发文明确，建设一批国家级碳中和相关一流本科专业。那么，在建设学科专业时，需要注意哪些可能出现的问题？又该如何解决？
杨雷：,学科专业建设可能存在与实际结合不紧密、教材和师资跟不上、定位不清等问题。因此，在相关“双碳”学科建设中，要明确“需求导向、交叉创新、软硬结合”的目标，结合自身特点进行学科建设。
在需求导向上，不能模糊地停留在碳中和的宏大叙事中，而要能够解决碳中和中遇到的问题，在现有学科的基础上优化升级，做实践性知识，解决现实需求。
从交叉创新方面，要加强交叉学科建设。这不仅包括科学与工程的交叉学科，还包括文科、管理学、经济学和科学与工程的交叉学科。需要强调的是，这样的交集不应该迷失在空虚中，而应该基于实际需求。
软硬结合意味着建筑学科专业的发展
(编者：郝、熊旭)
