原标题：情境诊断能提高课堂教学效果
如何在课堂上及时“诊断”，才能保证课堂上学习目标的真正达成，让作业“课堂化”。小学校长陈杉在日前市教委组织的“双特谈双减”专栏中提到，教师是“双减”工作的主体，高效课堂是“双减”工作的保障，让教育回归学校，让教学质量的提高真正从每一个优质高效的课堂开始，“情境诊断”可以促进学生的学习目标在课堂上得以实现。
什么是情境诊断？为什么要在课堂上进行情境诊断？如何设计有效的课堂情境诊断？陈杉举例，比如在数学学习中，教师要根据不同的领域、不同的班级，选择不同的教学方法。比如《左右》课，老师让孩子结合教室的真实环境和自己的身体来区分左右，表达位置关系。《除法的认识》老师精心准备了学习工具，让孩子在除法和摆的过程中区分两种不同的除法，从而理解除法的意义。例如，高一、高二语文教师在讲授《秋天》 《四季》 《江南》 《古诗二首》 《黄山奇石》 01010 01《日月潭》等课时，要通过“在语境中检测单词，在语境中写单词，在语境中模仿单词，在语境中提炼主要内容，在语境中运用”等方式进行课堂诊断，做到课堂及时反馈，学以致用。
同时，为了激发学生的学习兴趣，增强学生的创作欲望，感受艺术魅力，在艺术学科的课堂上，教师将生活中常见的事物、管乐队、民乐队的乐器放入课堂，让学生利用各种媒体进行创作、学习和体验，促进学生审美素质的提高。比如《中国画》1010101《色彩明度》的美术课，老师介绍了纸袋、皮套、文化衫、环保袋、废纸盒等媒介材料。进了班级，而这些生活中常见的东西就成了孩子们的创作对象和创作素材。在音乐课上，结合《美的比例》10101《民族器乐》 《蒙古名歌》等班级的特点，教师将二胡、古筝、琵琶、大号、萨克斯等乐器融入课堂，学歌曲、赏音乐、体验乐器，让孩子感受音乐与乐器的联系，从而不断提高学生的审美情趣和审美素质。
“围绕‘提高课堂质量，培养学生自主学习能力’这一核心理念，我们在课堂结构变革上也达成了共识。“陈杉提到，要深入研究教材，设定合适的学习目标，设计适合对标的学习活动。要把学习活动融为一体，把任务和目标有机结合起来，避免活动过度碎片化和目标单一。学习支架、学习活动、学习媒体等学习工具的设计和使用要有针对性，提高课堂思维和学生交流的实际效益。在课堂学习中，安排适当的时间，设计有针对性的试题进行课内后测，检验即时学习效果。
文/记者吴文娟
(编辑：郝、李)
