原标题：太空教学中的“说什么”与“怎么说”
一场世界互联、实时互动的太空讲座的完成，背后有一个大规模的科学家和工程师团队。科普专家组的任务是选择课程内容，协助航天员备课，主要解决两个问题：
讲什么？
载人航天是一个综合性的科学工程，有很多东西可以讲。有关部门在向社会征集评选过程中，一般遵循以下三个原则：
确保安全第一。载人航天最重要的是保证航天员的安全和空间站的正常运行，不能因为实验设备和内容造成任何安全隐患。
天与地的对比显而易见。天与地的明显区别，因为“意料之外却又合情合理”的对比，更符合太空教学可以激发人们学习科学的好奇心和兴趣的目的。比如选取了地面上最熟悉的动作——行走转弯，最常见的物质——水，把天地大对比作为教学内容，收到了很好的效果。
操作简单方便。航天员有很多任务要完成，不给航天员增加不必要的额外负担也是一个重要的考虑。在空间站的微重力条件下，很多在地面上看似容易的事情变得不那么容易了。比如第一讲的太空转弯，作者最初的建议是，宇航员要模仿猫从空中落地时的“猫旋”来完成转弯。但穿着“企鹅服”的宇航员不方便完成，最终选择了更简单的“摆臂”方案。
怎么讲？
太空教学的主要受众是全国乃至全世界的青少年和科普爱好者，这是一个年龄跨度大、知识基础和认知水平差异大的群体。神舟十三号航天员参加了两次太空授课，相互配合，尽可能解决这个问题：第一次以激发兴趣为主，通过大量精彩的实验和天地对比，引起大家对科学和载人航天的兴趣。第二次留出了更多的篇幅给大家详细介绍中国空间站上的科学实验柜以及里面正在进行的科学实验，让大家更深入地了解作为国家空间实验室的空间站上的科研工作，指导科学梦想。
在具体的教学形式上，不传授过多的知识，而是强调观察、思考、问题互动的过程，更注重激发青少年的好奇心，进而引导青少年主动锻炼观察和思考的方式。青少年要在“学习已知”的基础上，掌握“探索未知”的能力。通过内容和形式的结合，为培养具有创新意识和创新能力的“具有未来科学家潜质的青少年”奠定基础，是航天教学的最大意义。
(作者：陈正，北京交通大学物理科学与工程学院副教授，航天教学科普专家组成员，中国科技馆科普讲师团副团长)
(编辑：郝、熊旭)
