教学目标
1.了解三角形面积公式的推导过程，正确使用三角形面积计算公式进行计算。
2.培养学生的观察、操作和类比迁移能力。
3.培养学生勤奋思考、积极探索的学习精神。
教学重点
理解三角形面积计算公式，正确计算三角形面积。
教学难点
理解三角形面积公式的推导过程。
教学过程
我回顾并铺平道路。
(1)老师问:我们学了平面图形的哪个领域？计算这些数字面积的公式是什么？
老师:今天我们将学习“三角形面积”
5.6×4 \u 2=11.2(cm2)
这个三角形的面积是11.2平方厘米。
Iii .质疑规则
(1)总结本课的结果，并提出自己的问题。
(2)教师提问:
(1)三角形面积需要哪两个已知条件？
(2)为什么我们要把三角形面积除以2？
(3)有没有其他方法可以把三角形转换成学习过的图形？
(演示课件:三角形切割拼写)
四、反馈练习
下面平行四边形的面积是12平方厘米。用对角线找出三角形的面积。
(2)计算下面每个三角形的面积。
1.底部4.2米，高度2米；
2.底部为3分米，高度为1.3分米；
3.底部为1.8米，高度为0.1米。
五、板书设计
对课程计划的评论:
本课的主要特点是:1 .重视知识形成的过程，注重引导学生积极参与教学过程，突出以学生为中心、教师为主导的教学指导思想。2.注重渗透转化的思维方法和翻译思维，把握新旧知识的连接点和新知识的生长点，形成良好的认知结构，培养学生的逻辑思维能力。
询问活动
三角形面积计算公式
活动目的
1.掌握三角形面积公式的推导过程。
2.培养学生主动探索知识的能力。
准备活动
几张长方形和三角形的空白纸。
活动流程
1.引导学生画最大的三角形，矩形的一边作为三角形的底部，观察三角形面积和矩形面积之间的关系。
2.引导学生沿着其中一个三角形的高度切割两个相同的三角形，形成一个矩形，并观察三角形面积和矩形面积之间的关系。
3.激发学生将三角形折叠成两个矩形，观察三角形面积和矩形面积之间的关系。
4.小组讨论这种方法与新课中三角形面积公式推导过程的异同。
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