课题一：（一）
教学要求①使学生了解分数的产生、理解、分母和分子以及分数单位的特征，并能正确读写分数。(2)培养学生的抽象概括能力。(3)感受“知识源于实践，服务于实践”的观点。
教学重点 理解。
幻灯片、线形图等。与教材第84-85页相关。
教学过程
一、创设情境
1.问题:①将6个苹果平均分配给2个孩子，每个孩子有几个苹果？(3) (2)把一个苹果平均分给两个孩子，每个孩子能得到多少钱？(每个人都得到这个苹果)。
2.指定一名学生用1米长的尺子测量黑板的长度。(长于3米，短于4米)。
3.揭示主题
在实际生产和生活中，当人们测量和计算时，他们通常得不到整数结果，在这种情况下，他们产生分数。分数到底是什么？在这一课中，我们将学习。
二、探索与研究
1.学生回忆:我们已经学会将一个物体或一个计算单位平均分成几个部分，代表这些部分的数称为分数。例如:
(1)展示月饼图片。问学生:平均把一块蛋糕分成两份，每份有多少份？
(2)展示方块图。问题:你如何分割这张正方形的纸？多少股份？一个是多少部分？这三个怎么样？(、)
(3)展示线图并提问:将一条线段平均分成5部分。这条线段是多少部分？这四个怎么样？
如果一分米的长度平均分成10个部分，这个是多少个部分？七点怎么样？这是什么意思？
2、进一步理解单位“1”。
以上都是一个对象和一个整体的度量单位。我们也可以把许多物体看作一个整体，比如4个苹果，一批玩具，一个班的学生等等。例如:
(1)展示课本第86页的苹果图表。问题:平均把4个苹果分成4份，整体的哪一部分是苹果？
(2)展示熊猫地图。问题:把6个熊猫玩具作为一个整体，平均分成3个部分。多少部分是整体的一部分？这是什么意思？
(3)练习:给下图中画的部分命名，它们是整体的一部分。
●
●○○○○○○●●
●○○○○○○●●
● ○
● ○
● ○
3.揭露。
(1)观察上述教学过程形成的板书。
一个物体
计量单位“1”
一些物体
告诉学生，一个物体、一个测量单位或由许多物体组成的整体可以用自然数来表示，我们通常称之为单位“1”。(板书:单元“1”)
(2)反馈。(1)在上述数字中，什么是单位“1”？②、每一个表示什么意思？(3)讨论:分数是多少？
(3)总结并写在黑板上。单位“1”平均分为几个部分，表示这些部分的数字称为分数。
4.练习。练习18，问题1，2和3。
5.教学分数各部分的名称和分数单位。分数的阅读和书写。
(1)老师随意写下几个分数，并要求学生说出分数的每一部分。
(2)阅读课本第85页的最后一段，想一想:分数的分母和分子是什么意思？
(3)了解小数单位和小数单位的特点。
练习:①分数单位是，它有一个。
(2)分数单位是，它有一个。
(3)是的。
(4)是a.
(4)想一想:阅读和写作的方法是什么？
比如说。
读它，它意味着有一个。
第三，课堂实践
1.平均分数表示为这种股票的数量。
2.读数，小数单位是，加上另一个这样的单位是整数1。
四.班级总结
1.比分是多少？如何理解第1单元？
2.分数单位是多少？分数单位的特征是什么？
V.课堂作业
练习18，问题5和6。
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