教学目标
1.使学生掌握解决应用问题的一般步骤，分析应用问题的定量关系，并正确解决分三步计算的应用问题。
2.提高学生分析和解决应用问题的能力。
3.培养学生认真考试的习惯。
教学重点
学习使用综合公式解决三步计算中的应用问题。
教学难点
分析应用问题的数量关系。
教学过程
一、对话介绍
老师:我们已经解决了很多应用问题，包括一步计算和两步计算。今天，我们将继续学习解决更复杂的应用问题，并总结解决应用问题的步骤和测试方法。
教师板书:应用问题
第二，新课程教学
(一)教学实例1
例1。一家服装厂计划生产660套服装。它已经做了5天，平均每天75套。剩下的需要3天时间。平均每天有多少台？
1.学生分组讨论思考问题
(1)找出已知的条件和问题
(2)如何用线图来表达主题？如何分析数量关系？
(3)如何逐步安排公式？如何列出合成公式？
(4)如何验证正确性？
2.报告讨论结果
(1)课件演示:一般应用问题1(展示已知条件和提取的问题以及折线图)
(2)问:平均每天需要做多少套，首先应该做什么？在过去的三天里你做了多少套？如何找出已经制作的套数？
(3)学生专栏
逐步:75× 5=375(套)
660-375=285(套)
285 ÷ 3=95(套)
综合:(660-75×5)3
=(660-375)3
=285÷ 3
=95(套)
(4)教师总结检查过程。
方法1:根据问题的原意，检查每一步是否正确。
方法二:将最终结果作为已知数，根据问题的含义逐步计算，看结果是否满足原来已知的条件。
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